3古詩三首《寒食》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首《寒食》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以《寒食》為載體，旨在通過古典詩詞的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合六年級下冊語文教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；通過品讀《寒食》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，增強(qiáng)文化自信；發(fā)展合作探究能力，學(xué)會從不同角度解讀詩歌；激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《寒食》詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意象和意境；

②分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“寒食”、“煙火”、“楊花”等，理解其深層含義；

③領(lǐng)悟詩人的情感表達(dá)，體會詩人在詩中所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情、對美好生活的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘詩歌的文化內(nèi)涵，理解古代節(jié)日的習(xí)俗和詩人的時(shí)代背景；

②通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；

③在理解詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的個(gè)性化解讀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、筆記本電腦。

課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級下冊教材配套平臺。

信息化資源：與《寒食》相關(guān)的背景資料、詩歌鑒賞視頻、詩歌朗誦音頻。

教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、多媒體展示、詩歌朗誦。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《寒食》節(jié)日的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：寒食節(jié)有哪些習(xí)俗？

2.提問：你們知道寒食節(jié)的歷史嗎？為什么會有這樣的節(jié)日？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：寒食節(jié)源于古代的祭祀活動，后來演變?yōu)榧o(jì)念介子推的節(jié)日。

4.引出課題：《寒食》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《寒食》，學(xué)生跟讀。

2.詩歌分析：

①理解詩歌大意：講解詩歌的背景，介紹詩人韓翃的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

②分析詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的“寒食”、“煙火”、“楊花”等意象，理解其象征意義。

③領(lǐng)悟詩人情感：分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“夜”、“獨(dú)”、“故園”等，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.詩歌鑒賞：

①學(xué)生分組討論，從不同角度分析詩歌，如修辭手法、表達(dá)技巧等。

②分組匯報(bào)，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.詩歌創(chuàng)作：

①學(xué)生模仿《寒食》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌。

②學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌填空：在黑板上出示《寒食》的部分詩句，讓學(xué)生填空。

2.詩歌對比：比較《寒食》與其他描寫節(jié)日的詩歌，分析其異同。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“寒食”指的是什么？

2.提問：詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問：如何理解“楊花落盡子規(guī)啼”這句話？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何鑒賞一首古典詩詞？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：關(guān)注詩歌的意象、情感、修辭手法等。

3.教師提問：如何創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀更多古典詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《寒食》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、意象、情感等。他們能夠識別詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“寒食”、“煙火”、“楊花”等，并理解其深層含義。此外，學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等。

2.技能提升：

通過對《寒食》的鑒賞，學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到了顯著提升。他們學(xué)會了如何從多角度分析詩歌，如何理解詩人的情感表達(dá)，以及如何把握詩歌的意境。這種能力不僅適用于《寒食》，也能遷移到其他古典詩詞的學(xué)習(xí)中。

3.情感體驗(yàn)：

學(xué)生在閱讀《寒食》時(shí)，能夠體會到詩人的思鄉(xiāng)之情和對美好生活的向往。這種情感的共鳴有助于學(xué)生更好地理解詩歌，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的同理心和情感表達(dá)能力。

4.文化素養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)《寒食》，學(xué)生對古代節(jié)日習(xí)俗有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日在歷史和文化中的重要性，以及詩歌作為文化傳承載體的價(jià)值。

5.合作探究能力：

在小組討論和合作創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的合作探究能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何傾聽他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的看法，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.創(chuàng)造性思維：

學(xué)生在創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌時(shí)，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌作品。

7.語文素養(yǎng)：

通過對《寒食》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在語言表達(dá)、閱讀理解、審美鑒賞等方面都有了明顯的進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《寒食》詩歌的背景與創(chuàng)作時(shí)代：

①寒食節(jié)的起源和歷史

②唐代詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)

②詩歌的意象與意境：

①“寒食”的意象及其象征意義

②“煙火”、“楊花”等意象的運(yùn)用

③詩歌整體意境的營造

③詩人的情感與主題：

①思鄉(xiāng)之情的表現(xiàn)

②對美好生活的向往

③詩歌的主題思想

④詩歌的表達(dá)技巧：

①對比、擬人等修辭手法的運(yùn)用

②對仗、押韻等詩歌格律的遵守

③情感表達(dá)的自然流暢教學(xué)反思今天上了《寒食》這首詩，總的來說，課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也較高。但回顧一下，我覺得還有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分調(diào)動學(xué)生的興趣。雖然我播放了寒食節(jié)的圖片和視頻，但感覺學(xué)生們對于這個(gè)節(jié)日的了解還是有限的。或許我可以在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生們談?wù)勛约簩τ诠?jié)日的印象，或者他們所知道的節(jié)日習(xí)俗，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能為接下來的詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象和意境理解不夠深入。雖然我嘗試通過講解和提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去理解，但可能還是不夠直觀?；蛟S我可以在講解時(shí)，結(jié)合圖片、音樂等多媒體手段，讓學(xué)生們更加直觀地感受到詩歌的意境。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我感覺自己沒有很好地把握。有時(shí)候提問后，學(xué)生們回答問題的時(shí)候，我并沒有給予足夠的反饋和引導(dǎo)。這可能導(dǎo)致了課堂氛圍的沉悶，也讓學(xué)生們失去了表達(dá)的積極性。今后，我需要在課堂上更加注重師生互動，給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

此外，我覺得在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我還可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生們在鞏固知識的同時(shí)，也能提高他們的思維能力。比如，可以讓學(xué)生們嘗試改