4古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

4古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《贈(zèng)劉景文》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解古詩(shī)意境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古詩(shī)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，形成積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和停頓。

-通過(guò)對(duì)古詩(shī)中關(guān)鍵詞句的解讀，理解古詩(shī)的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，如“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”所表達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

-把握古詩(shī)的意象，如“荷”和“菊”分別象征的品質(zhì)。

-在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)意表達(dá)，如創(chuàng)作自己的古詩(shī)或繪畫作品。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《贈(zèng)劉景文》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如荷花、菊花等自然景觀圖片，以及古風(fēng)背景音樂(lè)。

3.教學(xué)課件：設(shè)計(jì)包含古詩(shī)內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、翻譯和賞析的PPT。

4.教室布置：營(yíng)造安靜、舒適的閱讀氛圍，布置閱讀角，提供閱讀指南。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示荷塘和菊花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點(diǎn)？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩(shī)的基本知識(shí)，如押韻、對(duì)仗等，為學(xué)習(xí)新詩(shī)做準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解《贈(zèng)劉景文》的背景、作者蘇軾的生平事跡，以及古詩(shī)的結(jié)構(gòu)和意境。

-舉例說(shuō)明：以《贈(zèng)劉景文》為例，分析古詩(shī)中的意象、比喻和象征手法。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)古詩(shī)中“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩(shī)的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試用古詩(shī)的形式，創(chuàng)作一首贊美菊花的詩(shī)。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，指出不足之處。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中的意象和象征手法。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)不僅是文學(xué)藝術(shù)，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-學(xué)生回家后，閱讀《贈(zèng)劉景文》全文，思考以下問(wèn)題：

1.你認(rèn)為詩(shī)人蘇軾在這首詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？

2.你能從古詩(shī)中找到哪些象征意義？

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩(shī)的理解。

-請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享自己的心得體會(huì)。

備注：以上教學(xué)過(guò)程可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇東坡全集》：讓學(xué)生深入了解蘇軾的生平和文學(xué)成就，特別是他的詩(shī)詞創(chuàng)作。

-《宋詩(shī)三百首》：挑選其中與蘇軾風(fēng)格相近或主題相關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人的藝術(shù)特色。

-《唐詩(shī)三百首》：雖然不是蘇軾的作品，但其中許多詩(shī)篇同樣體現(xiàn)了文人墨客的品格和情感，可以作為拓展閱讀的對(duì)比材料。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱蘇軾的其他著名詩(shī)作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討蘇軾詩(shī)詞中的哲學(xué)思想和人生觀，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的詩(shī)歌，以此加深對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

-通過(guò)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)中的自然意象，如“荷”、“菊”等，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中對(duì)自然景觀的描繪和象征。

-探究蘇軾的詩(shī)詞中常用的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，分析這些手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用及其效果。

-研究蘇軾詩(shī)詞中的情感表達(dá)，如豪放、婉約、憂愁等，探討這些情感如何通過(guò)詩(shī)詞傳達(dá)給讀者。

-結(jié)合歷史背景，探討蘇軾詩(shī)詞中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神，如對(duì)政治的諷刺、對(duì)生活的感悟等。板書設(shè)