在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

【摘要】閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要借助閱讀提升學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)他們跨文化交流的意識和能力，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。文章以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展為目標(biāo)，重點闡述在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；傳統(tǒng)文化教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，可在課堂上滲透傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、名人名言、詩詞歌賦、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對中華民族歷史文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。同時，教師應(yīng)拓展小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提升英語核心素養(yǎng)。一、深度解讀文本，挖掘文化元素教師在開展閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在深入剖析的過程中，學(xué)生與作者、人物、文本等進(jìn)行對話，能更好地理解作者的情感、文本的結(jié)構(gòu)和人物的行為等，拓展思維的深度和廣度。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Project1“Beingagoodstudent”的教學(xué)為例。教學(xué)時，教師圍繞“如何成為一名好學(xué)生”這一主題，在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中的各種場景和行為，引導(dǎo)他們思考畫面呈現(xiàn)的這些行為是否與好學(xué)生相符。當(dāng)學(xué)生看到抄作業(yè)的場景時，他們指出：“Agoodstudentshouldn'tcopyother'shomework.”。教師追問原因，學(xué)生給出這樣的回答：“Agoodstudentshouldbehonest.”。當(dāng)學(xué)生看到兩個學(xué)生為了搶一本繪本相互爭吵起來的畫面時，他們指出：“Agoodstudentshouldn'tquarrelwitheachother.”。教師再次追問原因，學(xué)生回答：“Agoodstudentshouldsharethingswitheachother.”。當(dāng)學(xué)生看到在公共汽車上給老人讓座的行為時，他們指出：“Agoodstudentshouldgiveseatstotheelderly.”。教師追問原因，學(xué)生回答：“Agoodstudentshouldrespecttheelderly.”。教師可順勢問學(xué)生好學(xué)生需要具備的中華傳統(tǒng)美德，并引導(dǎo)學(xué)生用形容詞進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生想到honest、helpful、kind、respectful、diligent、generous、brave等單詞。教師讓學(xué)生審視自己具備這其中的哪些品質(zhì)，并用具體的事例來說明。這其實是將閱讀與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。有學(xué)生結(jié)合自己的情況舉例：“IfIdon'tpasstheexams，Iwilltellmymothertruthfully.Iwon'tlie.”。也有學(xué)生舉例：“Itakeawalkwithmyneighbor'sgrandfathereveryweekendandhelphimmakeabed.”。還有學(xué)生舉例：“IcalledthepolicewhenIsawsomeonecatchingbirds.”。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考一個好學(xué)生應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生普遍認(rèn)為一個好學(xué)生不能只具備一種傳統(tǒng)美德，而是要具備多種傳統(tǒng)美德。在閱讀中挖掘文本中的文化元素是深度閱讀的重要步驟。教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解文本的表層含義，再引導(dǎo)學(xué)生揭示文本蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，拓寬他們的思考維度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)文化情境，開展實踐活動教師在開展閱讀教學(xué)時可基于學(xué)生的思維特點創(chuàng)設(shè)生動、具體、有趣的情境，幫助他們走進(jìn)閱讀文本的情境中。同時，教師可在情境中加入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演、手工制作、文化交流等活動中更直觀地理解和感受傳統(tǒng)文化，以此提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和對閱讀活動的參與度［1］。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit1“Thelionandthemouse”的教學(xué)為例。教師在教學(xué)時先講述了完整的伊索寓言故事，再引入相關(guān)的民間故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和跨文化交際能力。首先，教師展示與負(fù)荊請罪這一歷史典故相關(guān)的圖片，并設(shè)置一些問題，與學(xué)生展開互動。比如：“Whatdoyouseeinthepicture？Whoarethetwopeopleinthepicture？Whyisonepersonkneelingdownwiththornsonhisback？Howdoyouthinkthestandingpersonfeelsabouttheapology？Howcanyoushowgratitudetopeoplewhohavehelpedyou？”?；谝陨蠁栴}，學(xué)生能敘述完整的故事，表達(dá)自己的觀點，理解故事傳遞的價值觀。其次，教師讓學(xué)生依據(jù)教材上的故事開展角色扮演活動，進(jìn)行以下對話。Lion：Thankyou，littlemouse.Mouse：That'sOK，lion.NomatterhowsmallIam，youdeservehelpwhenintrouble.Lion：It'skindofyoutosaythat.Youaremybestfriend.Mouse：Thankyou，lion.Let'sbefriendsandhelpeachother.最后，教師讓學(xué)生根據(jù)負(fù)荊請罪這則典故開展角色扮演活動，進(jìn)行以下對話。LianPo：GeneralLinXiangru，Icometoapologizeformypastmistakes.LinXiangru：GeneralLianPo，Iacceptyourapology.Weallmakemistakes.LianPo：Ipromisetobemorerespectfulinthefuture.LinXiangru：Thatisagoodstart.在情境中融入中華傳統(tǒng)文化元素，開展基于傳統(tǒng)文化的英語語言實踐活動，能夠幫助學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的語言能力和文化意識等核心素養(yǎng)。三、融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在英語閱讀教學(xué)中，教師可通過多樣形式融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生浸潤在博大精深的中華傳統(tǒng)文化之中，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，教師可選擇介紹傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容的英語語篇作為閱讀教學(xué)內(nèi)容；可在解讀英語語篇的同時挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟其中的思想感情、價值觀念、道德倫理等；可播放音頻、視頻、動畫等，讓學(xué)生在視聽盛宴中感受傳統(tǒng)文化的魅力［2］。在此過程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語知識，以豐富學(xué)生的語言儲備，提升學(xué)生的語言能力，同時讓傳統(tǒng)文化的種子植入學(xué)生內(nèi)心。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit8“ChineseNewYear”的教學(xué)為例。在教授課本中的詞匯和句型時，教師借助視頻向?qū)W生展示貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等中國新年傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)方式，并讓學(xué)生以小組為單位，運用英語討論中國新年的多樣慶祝方式。學(xué)生需就“beforeChineseNewYear”“onChineseNewYear'sEve”“onChineseNewYear'sDay”“ontheseconddayofChineseNewYear”這四個節(jié)點，針對不同階段的過年習(xí)俗展開討論，加深對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。有學(xué)生的表達(dá)如下：“OnNewYear'sEve，ourfamilysittogetheraroundourgrandparents.Grandpagivesmeandmysisterredpackets.MysisterandIwishmygrandparentsgoodhealth.Onthisday，weallhavetoeatfish，whichmeanswewillhavegoodlucknextyear.”。通過以上方式，教師引導(dǎo)學(xué)生依托已有知識和經(jīng)驗，運用所學(xué)語言知識描述春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日及其蘊(yùn)含的文化意涵，以發(fā)展學(xué)生的跨文化交流意識與能力，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。四、設(shè)計多樣活動，理解文化內(nèi)涵在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的活動，如文化主題閱讀活動、文化對比討論活動、情景模擬活動、創(chuàng)意寫作活動、文化展示與分享活動、專題調(diào)查與訪談活動等，撥動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的活力，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit2“Goodhabits”的教學(xué)為例。首先，教師展示教材上的生活場景圖，讓學(xué)生描述圖片上人物的行為。比如，對著WangBing早睡早起的圖片，學(xué)生這樣表達(dá)：“Hegetsupearlyinthemorningandnevergoestobedlate.”。對著WangBing早上起床刷牙、晚上睡前刷牙的圖片，學(xué)生這樣表達(dá)：“Hebrusheshisteethinthemorningandbeforebedtime.”。其次，教師組織學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查自己周圍的同學(xué)有哪些好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了一份簡潔明了的問卷，其中包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣等方面的問題。比如：“Doyousay‘thankyou’and‘please’often？Howdoyoutreatyourclassmatesandteachers？Doyourespecttheeldersinyourfamily？”。通過開展調(diào)查活動，學(xué)生了解到尊重、友善、合作、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。最后，教師讓學(xué)生用英語簡單地敘述與這些傳統(tǒng)美德相關(guān)的故事。學(xué)生自行組成小組，自主選擇一個核心詞匯，在小組內(nèi)撰寫一篇簡短的小故事，再向全班學(xué)生展示。比如，有小組講述的是孔融讓梨的故事，贊揚(yáng)分享的美德；有小組分享的是司馬光砸缸的故事，贊揚(yáng)助人的美德；有小組展示的是程門立雪的故事，贊揚(yáng)尊師的美德。通過參與這個活動，學(xué)生對傳統(tǒng)美德能夠產(chǎn)生更深刻的理解，同時還能發(fā)展寫作能力和表達(dá)能力。教師設(shè)計多樣化的英語閱讀活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)盡可能提供讓學(xué)生能展示自己的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生完成語言的輸入和輸出，進(jìn)而提升英語核心素養(yǎng)。五、開展主題活動，探索文化現(xiàn)象教師可開展英語主題閱讀活動，更好地滲透傳統(tǒng)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者。在主題閱讀活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師可定期舉辦主題閱讀活動，每一次活動圍繞一個與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題展開。比如，教師可以設(shè)計以Mid-AutumnFestival、LanternFestival等傳統(tǒng)節(jié)日為主題的閱讀活動，還可以設(shè)計以BeijingOpera、Papercutting、Chineseknot等傳統(tǒng)藝術(shù)為主題的閱讀活動。通過大量閱讀，學(xué)生可了解并學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文表達(dá)，豐富英語語言儲備，提升英語閱讀能力。教師還可將主題閱讀活動延伸為文化實踐活動，為學(xué)生提供簡單的工具和材料，鼓勵學(xué)生嘗試制作傳統(tǒng)手工藝品。仍以Unit8“ChineseNewYear”的教學(xué)為例。教學(xué)時，教師不僅基