2024-2025學年新教材高中生物第四章遺傳信息傳遞的規(guī)律第一節(jié)孟德爾對基因分離規(guī)律的探索教案北師大版必修2

PAGEPAGE1孟德爾對基因分別規(guī)律的探究【教學目標】1．闡明孟德爾的雜交試驗過程及分別定律。2．理解并駕馭遺傳學的相關概念及符號含義。3．體會、分析孟德爾遺傳試驗的科學方法。【教學重難點】對分別現(xiàn)象的說明?！窘虒W過程】一、導入新課以“問題探討”引入：紅墨水與藍墨水混合后的顏色？混合后能否再將這兩種墨水分開？紅牡丹和白牡丹雜交后，子代的牡丹花會是什么顏色？（創(chuàng)設問題情境引起學生思索引入新課。）人們曾認為生物的遺傳也是這樣，雙親的遺傳物質(zhì)混合后，子代的性狀介于雙親之間，即生物性狀的遺傳符合“黑+白=灰”的規(guī)律。有位科學家大膽質(zhì)疑：生物的遺傳真是這樣的嗎？二、講授新課人物介紹：孟德爾生活于19世紀的奧地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小塊菜地，種植多種植物進行了大量的雜交試驗，最終完成豌豆的雜交試驗，通過分析這試驗結(jié)果發(fā)覺了生物遺傳的規(guī)律。（一）孟德爾進行豌豆雜交試驗設疑：為什么用豌豆做遺傳試驗簡單取得勝利？講解并描述：結(jié)合掛圖、課件和學生的回答，講解并描述豌豆的結(jié)構特點。1．豌豆是自花傳粉，閉花受粉植物。動畫展示自花傳粉和異花傳粉的過程。2．豌豆具有穩(wěn)定的簡單區(qū)分的相對性狀。3．豌豆生長周期短，易于栽培。4．子粒較多，數(shù)學統(tǒng)計分析結(jié)果牢靠。講解并描述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。性狀：指生物體的形態(tài)特征或生理特征。相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。思索：下列幾組性狀是相對性狀嗎？為什么？人的直發(fā)與黑發(fā)玉米的黃粒與大豆的黃粒雞的白毛與狗的卷毛利用掛圖讓學生思索：孟德爾的雜交試驗是怎樣設計的？（幫助理解基本概念及常用符號）（二）孟德爾提出性狀遺傳分別規(guī)律的假說F2中出現(xiàn)3：1的性狀分別比是偶然的嗎？給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分別的概念。孟德爾做的豌豆雜交試驗結(jié)果：1．F1都表現(xiàn)出顯性性狀。2．F2出現(xiàn)了性狀分別。3．F2中出現(xiàn)3：1的性狀分別比。分別規(guī)律假說1．生物的性狀是由遺傳因子（基因）確定的。2．體細胞中遺傳因子是成對存在的。3．生物體在形成生殖細胞配子時，成對的遺傳因子彼此分別，分別進入不同的配子中。4．受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。設疑：孟德爾假說合理地說明了豌豆的雜交試驗。但是作為一種正確的假說，僅能說明已有的試驗結(jié)果是不夠的，還應當能預料另一些試驗結(jié)果。孟德爾是如何實現(xiàn)這一目的的呢？講解并描述：孟德爾的測交試驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預料測交試驗的結(jié)果。巡察檢查學生習作的狀況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤賜予剛好地訂正。（三）科學家說明孟德爾的分別規(guī)律從基因水平上，科學家通過減數(shù)分裂過程對孟德爾的分別規(guī)律進行了合理的說明。以豌豆莖稈的高矮這一對相對性狀為例，對孟德爾分別現(xiàn)象作出分析。（四）科學家重新發(fā)覺孟德爾遺傳規(guī)律依據(jù)遺傳試驗，引導學生歸納分別定律。一對基因在雜合體中保持相對獨立。雜合體形成配子時，每對等位基因彼此分開，分別進入不同的配子，形成兩種數(shù)目相同的配子。留意：雖然孟德爾提出的有關生物性狀遺傳的規(guī)律能夠說明許多遺傳現(xiàn)象，但生物界也有一些遺傳現(xiàn)象不能用分別定律來說明；基因的顯隱性關系有時也受到生理和環(huán)境因素的影響；有些植物花色的顯隱性也存在肯定的差異。遺傳類型的多樣性除了完全顯性和