Unit2DifferentFamilies（教學設(shè)計）-【大單元教學】三年級英語上冊（人教PEP版2024秋）

Unit2DifferentFamilies（教學設(shè)計）【大單元教學】三年級英語上冊系列（人教PEP版·2024秋）第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導(dǎo)學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目PEP英語三年級上冊Unit2DifferentFamilies主題范疇人與社會人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義能用所學語言介紹自己的家庭成員，詢問并確認對方的家庭成員；能制作家譜圖，并借助其描述自己的家庭。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能用“Thisis...”介紹家庭成員，能用“Nicetomeetyou.Howareyou?”互相打招呼并進行問候。2.學習有關(guān)家庭成員稱呼的單詞：grandma,grandpa,father,mother,sister,friend.PartALettersandsounds1.能通過聽錄音跟讀歌謠。2.讀出字母EeHh的名稱音3.辨別EeHh在單詞中的發(fā)音。PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1.能用“Isthis....”確認對方家庭成員，用“Yes,itis./No,it’s....”進行確認。2.在圖片的幫助下學會介紹家庭成員：uncle,aunt,cousin,babysister,brother.PartBStarttoread能在圖片的幫助下了解不同家庭的異同，在語境中理解句子“Somefamiliesaresmall./Somearebig./Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”在閱讀策略的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的練習。次核心板塊PartCProject通過制作制作家譜圖，梳理家庭成員之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生進一步理解家庭有大有小，不同家庭的成員構(gòu)成不同。輔助板塊Let’schant…通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。(二)單元教材分析本單元內(nèi)容圍繞DifferentFamilies這一主題展開，涉及六個語篇，包括三組對話、一節(jié)語音課、一篇閱讀圖片故事和項目式活動。語篇一是日常生活對話，Sarah到陳潔家去做客，陳潔將Sarah介紹給自己家人，并把自己的家人介紹給Sarah。主題意義為認識家庭成員，感悟家庭的溫暖。語篇二是詞匯課，陳潔通過妹妹抓周照片把她的家人介紹給大家認識，感悟家庭的溫暖和力量。語篇三是語音課，通過跟唱歌謠，學習字母EeHh的名稱音，辨別EeHh在單詞中的發(fā)音。語篇四是日常生活對話，陳潔到Sarah家做客，共同欣賞Sarah家人的照片，陳潔詢問照片中人物與Sarah的關(guān)系。Let’slearn是日常簡短獨白。Sarah通過全家福照片把所有家人介紹給大家認識，感悟家庭之間的差異，家庭情況是不同的。語篇五是一篇配圖短文閱讀，兩位主人公分別出示他們的全家福，并介紹自己的家庭情況，表達不同的家庭情況是不同的，但是家人間的愛是相同的。語篇六是項目式任務(wù)，學生通過制作家譜，對家人及關(guān)系進行全面梳理，對“相親相愛一家人”有一個全面展示，樹立正確的家庭觀。鞏固了本單元所學內(nèi)容。三、學情分析語言儲備：學生在第一單元學習了打招呼及身體部位類詞匯以及字母EeHh的發(fā)音，掌握了一些拼讀技巧，為本單元學習做了鋪墊。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：三年級學生性格活潑，喜歡交朋友，在生活中，知道家是最溫暖、最有愛的地方。會邀請朋友到家中做客，并能將朋友與家人互相介紹。四、單元教學目標1.在看、聽、說的活動中，理解對話大意；在教師的幫助下，分角色表演對話；能用“Thisis...”介紹家人和朋友，并能用“Hi/Hello./Nicetomeetyou.”互相打招呼。1.對話課“PartALet’stalk”(Period1)2.在看、聽、說的活動中，學習有關(guān)家庭成員的詞匯：grandmother,grandfather,mother,father,sister,能用表情和肢體動作進行介紹及表達友好，并向美國同學介紹中國的習俗。2.詞匯課“PartALet’slearn”(Period2)3.能借助圖片和歌謠識別并讀出字母EeHh，知道他們在字母表中的順序。通過聽取錄音，模仿跟讀，觀察發(fā)現(xiàn)字母EeHh在單詞中的發(fā)音。能夠在四線格中正確書寫字母EeHh。3.語音課“Lettersandsounds”（Period3）4.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Sarah和ChenJie談到的人物和人物關(guān)系。學會確認人物關(guān)系的表達“Isthis...?”“Yes,itis./No,it’s...”。運用正確的語音語調(diào)分角色朗讀并表演對話。感悟家庭之間的差異，家庭情況是不同的。4.對話詞匯融合課PartBLet’stalk&Let’slearn(Period4)5.在看、聽、說的活動中，理解“Somefamiliesaresmall.Somearebig.”的意思，理解不一樣的家庭，同樣的愛，付出愛，感受愛。5.閱讀課PartBStarttoread(Period5)6.通過制作家譜樹，梳理自己的家庭關(guān)系，交流自己的家庭成員，表達自己的家庭類型，引導(dǎo)學生樹立正確的家庭觀。6.項目PartCProject(Period6)教學重點1.能用“Thisis...”“Ihave...”對家人朋友進行介紹，能用“Isthis/that...?”與他人討論家庭成員。能對家庭進行對比、描述“Myfamilyisbig/small.”2.學習家庭成員的核心詞匯：mother,father,grandmother,grandfather,sister,me,brother,babysister,uncle,aunt,cousin,family3.能通過聽錄音跟讀歌謠，讀出字母EeHh的名稱音，辨別EeHh在單詞中的發(fā)音。4.能在圖片的幫助下讀懂內(nèi)容，在語境中理解句子：Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame，在閱讀策略的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的練習5.通過制作家譜樹，梳理自己的家庭關(guān)系，交流自己的家庭成員，引導(dǎo)學生樹立正確的家庭觀。六、教學難點1.了解中外家庭習俗的異同。2.能夠通過聽歌謠錄音、模仿跟讀，觀察發(fā)現(xiàn)字母Ee、Ff、Gg、Hh在單詞中的發(fā)音；能夠嘗試拼讀含有已學字母的CVC單詞。3.能在圖片的幫助下讀懂文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學生根據(jù)家庭成員的照片詢問與確認對方的家庭成員，幫助學生鞏固核心句型，檢測學生對核心句型意義的理解。4.能制作家庭成員的家族圖譜。5.每個人的家庭各有不同，但家都是傳遞愛，分享愛，表達愛的地方，樹立正確的家庭觀。七、教學方法八、教學資源九、單元話題與主題意義單元話題DifferentFamilies主題意義能用所學語言介紹家人和朋友、確認與他人的關(guān)系，引導(dǎo)學生認識到家庭結(jié)構(gòu)不同，但家人間的愛是相同的，樹立正確的家庭觀。十、單元教學結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務(wù)“Differentfamilies”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動，整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設(shè)計問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：認識家庭成員，感悟家庭的溫暖和力量。任務(wù)2：家庭之間有差異，但是家人間的愛是相同的。任務(wù)3：主動承擔家庭責任、熱愛家庭，樹立正確的家庭觀，感受家國情懷。）并以任務(wù)解決所需要的時間劃分課時內(nèi)容。在課時教學中創(chuàng)設(shè)真實的情境，重視學生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，明白家人間的愛與責任，樹立正確的交友觀。第二部分：單元課時劃分十二、課時設(shè)計課時話題板塊補充語篇第一課時WholiveswithChenJie?PartALet’stalk第二課時IntroductionoffamilymembersPartALet’slearn第三課時EeHhLettersandsoundsGrandpaandHolly第四課時Howarefamiliesdifferent?PartBLet’stalk&Let’slearn第五課時Whatmakesafamily?PartBStarttoreadReadingtime第六課時Whatmakesafamily?PartCProject十三、各課時的教學設(shè)計（體現(xiàn)教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內(nèi)容PartALet’stalk課型視聽說課課標解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點。教材分析What:Let'stalk呈現(xiàn)了陳潔向Sarah介紹自己家人的情境，引導(dǎo)學生運用“Thisismy..”介紹他人，同時復(fù)現(xiàn)第一單元出現(xiàn)過的“Hi，..”和“Nicetomeetyou.”句型。Why:對話中既出現(xiàn)了英文完整姓名，也出現(xiàn)了英文名字和家庭成員稱呼的非正式表達方式，引導(dǎo)學生注意不同表達方式在不同語境中的應(yīng)用，同時為Let'slearn的詞匯學習作鋪墊。該板塊的插圖還呈現(xiàn)出說話人相視微笑、用手勢打招呼的樣子，體現(xiàn)出如何通過話語，肢體語言，面部表情等不同方式與人表達交流。How:本課是典型的小學生日常對話，介紹j家庭成員的句型“Thisismy...”，Let'stalk和Listen,singandplay的內(nèi)容共同引導(dǎo)學生思考A部分問題“Wholiveswithyou?”該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實和教育意義。學生學情語言儲備：三年級的孩子有一部分在一二年級有過英語學習的經(jīng)驗，對英語言基本的表達和基礎(chǔ)的詞匯有一定的掌握；有一部分孩子則是完全沒有學習經(jīng)驗，從零出發(fā)。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：三年級的孩子在一單元已經(jīng)學習過如何交友，并且在日常生活中或多或少的會接觸到關(guān)于家庭成員的稱呼，而且家庭成員是和孩子們朝夕相處的人，孩子們會很感興趣。教學目標1.能夠通過聽錄音、看圖、看動畫，獲取有關(guān)陳潔家庭成員的情況;能夠理解對話大意，了解稱呼對方有不同方式。（學習理解）2.能夠聽、說，認讀核心句型“Thisismy….”，并恰當運用所學語言介紹自己的家庭成員。（應(yīng)用實踐）3.能夠認真聽對方用“Thisismy….”句型介紹他人，并可以用“Hi,..”“Nicetomeetyou.”及恰當?shù)闹w語言，面部表情與他人打招呼，并向他人介紹自己的家人。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：能用“Thisismy….”句型介紹自己的家人。難點：能夠用“Thisismy….”句型介紹他人，并可以用“Hi,..”“Nicetomeetyou.”及恰當?shù)闹w語言，面部表情與他人打招呼，并向他人介紹自己的家人。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理家人的語言：daddy,mummy...（學習理解）1.Let’ssingasong.DaddyFingerLeadinChenJieandSaraharegoodfriends.3.Lookandsay.Whatmakesafamily?4.ListenandtickWholiveswithChenJie？我們一起來看一看ChenJie家有哪些成員？Listenandsay學習Mum!Dad!6.Listenandanswer陳潔是如何介紹自己的朋友的？學生跟唱歌曲。2.導(dǎo)入：新學期，ChenJie和Sarah成為了好朋友。學生可以根據(jù)自己的理解來自由表達“什么構(gòu)成了家庭”學生聽并回答ChenJie和誰一起生活？學生聽并且語音語調(diào)。學生要聽出介紹家人的關(guān)鍵詞：Thisismy...唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。鼓勵學生積極參與到課堂環(huán)節(jié)。教師觀察學生是否能根據(jù)圖片結(jié)合聽力回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。根據(jù)學生模仿的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學生聽到的內(nèi)容給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心句型。學生在教師指導(dǎo)下，通過看聽對話回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能正確跟讀對話，并能在教師的指導(dǎo)下分角色扮演；（應(yīng)用實踐）8.Trytosay9.Listenandsay用Thisismy...句型介紹自己的爺爺奶奶Listenandrepeat聽對話并跟讀。11.Roleplay8.由Thisismy...試著介紹自己更多的好朋友9.聽出爺爺奶奶的正確讀音，并練習。10.跟讀對話。11.分角色進行對話根據(jù)學生介紹好朋友的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學生是否能正確跟讀，并給與指導(dǎo)。教師觀察通過師生對話，生生對話后學生是否可以進行單獨對話，并給與指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。說出遮住的核心詞匯，鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.可以根據(jù)對話他人介紹家人，并禮貌的打招呼。(遷移創(chuàng)新)11.MakeadialogueandactitoutHi,I’m./Mynameis.Thisismy.11.和同伴創(chuàng)編對話并表演。教師觀察學生是否能創(chuàng)編對話，給與完成有困難的學生提供指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學生能在教師的指導(dǎo)下相互介紹自己的家人，并正確打招呼，在交流的活動中，發(fā)展了語用能力。板書設(shè)計friendmumThisismydadgrandmagrandpaNicetomeetyou.Homework基礎(chǔ)型作業(yè)：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業(yè)：1.聽Listen，singandplay的歌曲并哼唱。和同學角色扮演課文中的人物，拍成一段視頻，上傳到班級群。拓展型作業(yè)：向同學介紹自己的家庭成員TheSecondPeriod（第二個課時）教學內(nèi)容PartALet’slearn課型詞匯課課標解讀義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。教材分析What[主題和內(nèi)容]文本語境屬于“人與社會”中的“社會服務(wù)與人際溝通，文明禮貌”。該部分的導(dǎo)入句型為Let'stalk學習過的核心句型“Thisismy...”，使詞匯和對話板塊建立了語言知識上的連接;陳潔介紹自己家庭成員的場景，使詞匯和對話板塊建立了情境上的連接。Why[主題意義]本部分呈現(xiàn)了家庭成員單詞的正式用語和非正式用語。該板塊的插圖呈現(xiàn)了陳潔一家人為陳潔的妹妹舉行“抓周”儀式的情境，引導(dǎo)學生了解“抓周”的中華民俗文化。How【文體特征和內(nèi)容結(jié)構(gòu)】本語篇是典型的日常生活對話，涉及介紹他人的簡單句型Thisismy...，學生學情語言儲備：三年級的孩子在第一課時已經(jīng)學習了自我介紹的句型“Thisismy...”以及交友的熱情“Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.,已學的知識為本課時呈現(xiàn)人物介紹時的肢體語言，認真傾聽、眼神交流、嘴巴微笑、揮手問好等，為學習家庭成員的的詞匯:grandpa,grandfather,grandma,grandmother,dad,father,mum,mother,sister,me的學習奠定了語言基礎(chǔ)。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：三年級的孩子在生活中總接觸自己的家人，對家人有很深厚的感情，應(yīng)該對家人的英文稱呼充滿學習興趣。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.能夠結(jié)合圖片、錄音、動畫等，了解陳潔的家庭成員，聽、說、認讀grandfather(grandpa)、grandmother(grandma).mother(mum).father(dad).sister,me等家庭成員稱呼的單詞，并運用句型“Thisismyfamily.Thisismy...”向他人介紹自己的家庭成員，，感受一家人在一起的溫馨氛圍。（學習理解）2.能夠運用句型“Thisismyfamily.Thisismy...”來介紹自己的家人。（應(yīng)用實踐）3.能在語境中運用所學的核心語言向同伴進行自己的家人，主動社交，關(guān)注與人交往時的禮儀。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：1.能聽、說、認讀grandfather(grandpa)、grandmother(grandma).mother(mum).father(dad).sister,me等家庭成員稱呼的單詞。2.能用“Thisismyfamily.Thisismy...”向他人介紹自己的家庭成員。教學難點：能在語境中運用所學的核心語言向同伴進行自己的家人，主動社交，關(guān)注與人交往時的禮儀。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理介紹家人的語言：Thisismy...以及家人稱呼的核心詞匯:father,mother,grandfather,grandmother，mum,dad,grandpa,grandma（學習理解）1.Let’ssing.DaddyFinger2.情境創(chuàng)設(shè)：新學期開始，陳潔用一張照片向大家介紹自己的家人。Whoarethey?(他們是誰？)由舊知引出新知。WatchandfindoutWhataretheydoing?(他們正在干什么？)4.Watchandguess由問題Whoisshe?(她是誰?)引出單詞sister5.Listenandfollow6.Playagame鞏固所學單詞。1.學生跟唱歌曲。學生根據(jù)圖片回憶上一節(jié)課中出現(xiàn)的人物：mum,dad,grandpa,grandma由舊知引出新知。學習father,mother,grandfather,grandmother.3.學生觀察圖片，自由回答他們正在干什么，并說一說自己知道的關(guān)于抓周的知識。4.學習sister.5.聽并跟讀，熟悉對話，模仿語音語調(diào)。6.大聲說出所看到的單詞。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，復(fù)習上節(jié)課中的家庭成員稱呼。教師根據(jù)學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。引導(dǎo)學生通過結(jié)合插圖和動畫，了解“抓周”的民俗。觀察學生sister的發(fā)音，并及時給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導(dǎo)下，在語境中學習家庭成員的核心詞匯，做到了詞不離句。學生通過跟讀，進一理解對話內(nèi)容內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.用正確的句型介紹自己的家人（應(yīng)用實踐）7.Listenanddo唱并做動作。8.Trytosay陳潔介紹自己的家人7.哼唱P17的童謠并做相應(yīng)動作。8.由陳潔的介紹自己的家人并模仿。在歌曲歡快的節(jié)奏中復(fù)習單詞和句型。教師根據(jù)不同能力水平學生給與指導(dǎo)和鼓勵。觀察學生能否認真聽陳潔介紹自己的家人，給與指導(dǎo)和提醒。設(shè)計意圖：本階段通過朗朗上口的chant，鞏固了所學的核心詞匯，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過陳潔介紹自己的家人激發(fā)學生介紹自己家人的興趣，促使語言內(nèi)化。3.能在語境中運用所學的核心語言和詞匯向別人介紹自己的家人(遷移創(chuàng)新)9.Trytosay試著向陳潔一樣介紹自己的家人。9.模仿陳潔介紹自己的家人。教師觀察學生是否運用正確語言向他人介紹自己的家人，給與完成有困難的學生提供指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，能在語境中運用所學的核心語言和詞匯向別人介紹自己的家人，發(fā)展語用能力。板書設(shè)計grandfathergrandmother(grandpa)(grandma)Thisismyfathermother(dad)(mum)sisterme作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：1.聽錄音，指讀Let'slearn的單詞和對話。提升型作業(yè)：聽Listenanddo的錄音并做動作，拍成視頻，上傳到班級群。拓展型作業(yè)：用自己的全家福向同學介紹自己的家人。教學反思（亮點與不足）TheThirdPeriod（第三個課時）教學內(nèi)容Lettersandsounds課型語音課課標解讀2022版《義務(wù)教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。教材分析What:語篇三是語音課，通過跟唱歌謠，學習字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的大小寫形式、名稱音和它們在單詞中的發(fā)音。由于本課時的情景性不強，基于單元大任務(wù)和教材內(nèi)容，創(chuàng)編一首韻律詩，結(jié)合家庭主題，引導(dǎo)學生學習本課時的知識，達成本課時的教學目標。Why:通過創(chuàng)編語篇教學，能讀出Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh發(fā)音的名稱音，鞏固與學習Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh音與形的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學生見詞能讀的拼讀能力。How:掌握字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并能拼讀出相關(guān)發(fā)音的單詞。通過拆音、拼音和分類等語言意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知體驗并自己歸納出Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音規(guī)律。讀出更多符合字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh發(fā)音規(guī)則的單詞，完成聽、讀任務(wù)。學生學情語言儲備：三年級的孩子有一部分已經(jīng)接觸了26個字母，已有的知識儲備為本節(jié)課的字母學習以及字母的發(fā)音規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。學習能力：三年級學生大多對英語學習充滿好奇和興趣，但他們在學習過程中容易受到外界因素的干擾，注意力不集中，導(dǎo)致學習效果不佳。由于學生的個體差異，他們在英語學習方面的基礎(chǔ)不盡相同。有的學生已經(jīng)掌握了26個字母，而有的學生則還對英語學習感到陌生。這種基礎(chǔ)差異使得教師在教學過程中需要關(guān)注不同層次的學生，采取有針對性的教學方法。困難分析：學生第一次接觸英語自然拼讀，在拼讀單詞方面還存在困難。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，學習字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的名稱音，辨別Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音;（學習理解）2.能聽音跟讀，圈出聽到的第一個音；（應(yīng)用實踐）3.能根據(jù)Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的發(fā)音規(guī)律拼讀出更多的單詞并能在四線三格上正確書寫。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點重點：1.學習字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的名稱音。2.辨別Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音。難點能用字母e,f,g,h組一個單詞并根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律拼讀單詞教具、學具PPT課件、音視頻材料教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價在看、聽、說的活動中，學習字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的名稱音，辨別Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音;（學習理解）1.SingasongABCsongs.2.Learntheletters.3.Listenandsay.(聽音，圈出動畫圖片中的字母)Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh4.Let’schant.Thereisanegginthenest.Thisisfishandthatisbeef.Thegirlhasapig.Wewearahatinahotday.5.Learnthenewwords.①Thereisanegginthenest.學習詞匯:egg,nest歸納字母e的發(fā)音/e/②Thisisfishandthatisbeef.學習詞匯:fish,beef歸納字母f在單詞中的發(fā)音/f/③Thegirlhasapig.學習詞匯:girl,pig.歸納字母g在單詞中的發(fā)音/g/④Wewearahatinahotday.學習詞匯:hat,hot.歸納字母h在單詞中的發(fā)音/h/6.Let’schant.Iseee,yousee/e/e,e,e,/e//e//e//e//e/egg,/e//e/nestIseef,yousee/f/f,f,f,/f//f//f//f//f/,fish,/f//f/,beefIseeg,yousee/g/g,g,g,/g//g////g//g/girl,/g//g/girl.Iseeh,yousee/h/h,h,h,/h//h//h//h//h/,hot,/h//h/hat1.唱字母歌2.學習26個字母。3.找出圖片中的隱藏字母。4.跟唱歌謠。5.學習新詞匯并歸納字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音。6.跟唱歌謠，鞏固所學的詞匯和字母在單中的發(fā)音。唱歌激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，也為本節(jié)課的學習做鋪墊。教師觀察學生是否能跟唱歌謠，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和幫助。教師引導(dǎo)學生通過學習詞匯歸納出字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音。教師鼓勵學生大膽的唱歌謠。設(shè)計意圖：學生在語境中學習詞匯：egg,nest,fish,beef,girl,pig,hot,hat等，通過學習觀察并歸納字母Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh在單詞中的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。2.能聽音跟讀，圈出聽到的第一個音；（應(yīng)用實踐）7.Listen,repeatandchant.8.Listenandcircle.7.聽音，跟讀并唱歌謠。8.聽錄音，圈出聽到的第一個音。教師根據(jù)學生讀詞的情況，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學生完成的情況，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：通過讀更多單詞、聽音圈出第一個音等活動,強化學生對含有Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh單詞的拼讀能力,檢驗學生的學習成果。3.能根據(jù)Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh的發(fā)音規(guī)律拼讀出更多的單詞并能在四線三格上正確書寫。（遷移創(chuàng)新）9.Let’sreadmorewords.10.Writeandsay.9.能根據(jù)拼讀規(guī)律拼讀出更多單詞。10.學生在教師的指導(dǎo)下規(guī)范書寫字母。教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與指導(dǎo)和鼓勵。在書寫的過程中，教師注意指導(dǎo)學生規(guī)范書寫。設(shè)計意圖：讓學生規(guī)范書寫字母，培養(yǎng)學生正確書寫字母的能力，通過讓學生組詞并拼讀，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應(yīng)用能力，即見詞能讀。對知識進行梳理，加深學生學習印象。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題：在英語本上抄寫第一單元P18頁的字母和單詞(注意四線三格)。提升題：聽課文錄音，熟練朗讀字母和單詞。拓展題：向家人說出所學的單詞和句子。教學反思（亮點與不足）ThefourthPeriod(第四課時)教學內(nèi)容PartBLet’stalkAskandanswer&Let’slearnListenandchant課型視聽說課課標解讀義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。教材分析What:該語篇是日常生活對話，圍繞家庭生活展開。陳潔去Sarah家做客，看照片談?wù)揝arah的家庭成員的情境，引導(dǎo)學生用“Isthis/thatyour...?”詢問并確認對方的家庭成員，并用“Yes,itis./No,it’s...”回答。插圖中陳潔和Sarah的手勢以及桌上照片的位置引導(dǎo)學生注意方位的遠近與指示代詞this/that使用的關(guān)聯(lián)。照片中Sarah家的全家福呈現(xiàn)了與A部分陳潔家不同的家庭成員，圖文共同引導(dǎo)學生思考B部分問題“Howarefamiliesdifferent?”。Let’slearn呈現(xiàn)了更多家庭成員稱呼的單詞和詞組。該部分的導(dǎo)入句型“Myfamilyisbig.”是對B部分Let’stalk中句型“Youhaveabigfamily.”的呼應(yīng)?！癐havea...”可以用于介紹除（外）祖父母、父母之外的家庭成員。Why:語篇是圍繞介紹Sarah家的全家福展開，同學之間相互分享、相互介紹家庭成員的故事。該話題緊密貼合學生家庭生活，教會學生雖然家庭成員構(gòu)成不同，但家人之間的愛是相同的，家是展現(xiàn)愛，表達愛的地方，幫助學生樹立正確的家庭觀，落實學科育人。How：Let’stalk語篇屬于對話，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)Sarah的家庭成員，符合三年級學生的學習和認知特點。其次，文本的語言結(jié)構(gòu)相對固定，比如Isthisyour...?Isthatyour...?Yes,itis.No,itisn’t.等來詢問并確認對方的家庭成員。Let'slearn中，通過Myfamilyisbig.Ihave...呈現(xiàn)更多的家庭成員。學生學情語言儲備：本單元我們學習介紹家庭成員，即如何禮貌地向朋友介紹自己的家庭成員，與家人和諧相處。本節(jié)課是第4課時。通過教材Unit2前3個課時的學習，學生已知詞匯father，mother，sister，grandmother，grandfather已學重點句型Thisis...知道如何介紹自己的家庭成員，本節(jié)課將在次基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：通過前面的學習，學生已經(jīng)知道如何介紹自己的家庭成員，但是對于如何詢問對方的家庭情況，怎么確認信息有較少的認知，還未形成正確而穩(wěn)定的家庭觀。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.能夠通過聽錄音、看圖、看動畫，獲取有關(guān)Sarah家庭成員的情況；能夠理解對話大意，感知家庭各有不同；（學習理解）2.在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習，鞏固所學的核心語言，能運用所學語言詢問與確認對方的家庭成員，并對他人的詢問給予回應(yīng)；（應(yīng)用實踐）3.在教師的提示下，回顧自己的家庭場景，運用核心語言進行對話并演一演。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：babysister,brother,cousin,aunt,uncle.2.能在情境中理解核心語言：Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,it’s...Myfamilyis...Ihavea/an...教學難點：能在情境中運用核心語言進行對話并演一演。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位小朋友的家庭成員信息；（學習理解）2.在循環(huán)遞進的活動中，獲取、梳理家庭成員信息并實際應(yīng)用；（應(yīng)用實踐）1.Listenandsing.Hello!Boysandgirls.Areyouready?Herewego!Whatfamilymembersareinthesong?2.Sharpeyes(快看快說)Hi,I’m…Thisis....3.Thinkandguess.Isthefamilybigorsmall?

WhataboutSarah’sfamily?4.Let’spredict.根據(jù)圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學生發(fā)掘圖片關(guān)鍵信息，預(yù)測對話內(nèi)容5.Watchandanswer.Q:IsSarah’sfamilybigorsmall?Youhaveabigfamily.

6.Listenandchoose.Isthisyoursister?No,it’smycousin.Isthisyourbrother?Yes,itis.7.Watchandfeel.聽錄音感知Isthis…?Isthat…?升降調(diào)，并根據(jù)提示引導(dǎo)學生思考其使用情境8.Listenandrepeat.Workinpairs.Chooseandact.Roleplay9.Askandanswer.Isthis…?相互詢問對方照片中的家庭成員，應(yīng)用所學核心語言。10.Look,guessandlearn.（1）觀察圖片并猜測Sarahhasabigfamily.Who’sinherfamily?

（2）Watchandcheck11.Lookandguess.

呈現(xiàn)不同的場景并提問：Myfamilyis....Ihave....教授核心詞匯:uncle,aunt,cousin.11.Let’sintroduce.根據(jù)照片提示，介紹家庭成員，并請兩至三位學生進行展示。12.Listenandmatch.Ihaveanuncle.Ihaveanaunt.Ihavetwocousinstoo.Ihaveabrother,Andababysister.Theycanplaywithme.(1)呈現(xiàn)chant文本,打亂圖片順序(2)Listenandfollow(3)Matchandcheck1.學生跟唱歌謠。2.學生回顧如何介紹家庭成員的語言。3.思考differentfamilies單元主題，猜測Sarah的家是大還是小。4.學生根據(jù)圖片中人物的手勢和擺放照片，預(yù)測對話內(nèi)容。5.基于圖片信息，在教師的引導(dǎo)下回答問題，挖掘圖片的對應(yīng)信息。學生看視頻回答問題。6.學生聽音頻并回答文本問題。7.學生通過觀察文本視頻的人物交談時的動作，發(fā)現(xiàn)this/that的用法不同。8.兩人一組模仿場景，選擇人物進行跟讀、角色扮演。9.學生兩人一組相互詢問家庭成員。10.學生觀察照片中的人物并預(yù)測是Sarah家的哪位親屬。11.學生在情景中學習核心詞匯：uncle,aunt,baby。11.學生根據(jù)圖片提示，對家庭成員進行介紹。12.聽錄音，跟讀。連線并訂正。跟唱歌謠，體會兩種家庭的不同。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。復(fù)習前面所學的內(nèi)容。教師觀察學生是否能看圖片回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師觀察學生是否能分角色表演對話，給與指導(dǎo)和鼓勵。根據(jù)學生表演的情況，給與表揚和鼓勵。教師觀察學生是否能分角色表演對話，給與指導(dǎo)和鼓勵。教師根據(jù)學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學生表達的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心句型。學生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。3.在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習，鞏固所學的核心語言，能簡要介紹家庭成員；（遷移創(chuàng)新）13.Makeadialogue12.Let′sthink.WhatdoyouthinkofSarahandChenJie’sfamily?13.學生分組，根據(jù)核心語言補充完整并相互詢問家庭信息。10.學生基于已有的知識和經(jīng)驗，回答問題：My/Herfamilyis....教師觀察學生是否能說出空缺的部分，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學生的回答及時給與反饋，引導(dǎo)學生做出正確的評價。設(shè)計意圖：本階段學習活動引導(dǎo)學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習，鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在回顧、分享和表演的過程中，發(fā)展語用能力，學會與家庭成員和睦相處，學會表達家人之愛，從而樹立正確的家庭觀。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：熟讀、記憶Let'stalk，let'slearn的內(nèi)容。提升型作業(yè)：和同學角色扮演課文中的人物，拍成視頻，上傳到班級群。拓展型作業(yè)：思考、搜集更多可以介紹家庭成員的形式，下節(jié)課將邀請同學分享。教學反思（亮點與不足）TheFourthPeriod（第五個課時）教學內(nèi)容PartBStarttoread課型讀寫課課標解讀(2022版）《義務(wù)教育英語課程標椎》一級目標指出：能圍繞相關(guān)主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。教材分析What:語篇五是一篇配圖閱讀，圖片展示兩組不同家庭過中秋節(jié)的場景，場景貼合學生實際。Why:本語篇通過圖片對比的形式展示不同的家庭組成，倡導(dǎo)學生思考與不同家庭成員的相處方式，引導(dǎo)學生認識到家人間的關(guān)愛、傾聽和分享是相同的，幫助學生樹立正確的家庭觀。How:語篇通過短文及插畫的形式呈現(xiàn)核心句型“Thisis.../Ihave...Myfamilyisbig/small.”來展示家庭的結(jié)構(gòu)不同，突出“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”這一核心。句型簡單，學生易懂，便于建立學生學習英語的興趣和自信;學生學情語言儲備：本單元學生學習了關(guān)于家庭成員的核心詞匯father,mother,grandfather,grandmother,sister,babysister,uncle,aunt和cousin，能用核心句型“Thisis...”“Ihave...”介紹家庭成員。同時學習了一般疑問句“Isthis...”“Youhave...”“Yes,itis.”“No,itis...”，可以確認人物的關(guān)系。本節(jié)課是第五課時，本節(jié)課將在鞏固前面所學，學會表達對家人的愛。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：由于剛接觸英語學習不久，在somedifferent一些重點詞匯上出現(xiàn)讀音不準，在整體句式的表達上可能不完整。另外，學生可能對不同類型的家庭理解有分歧，不知道如何表達對家人的愛。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.根據(jù)圖片理解Somefamiliesaresmall.Somearebig.的含義。分析文本內(nèi)容，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀文本，理解不一樣的家庭，同樣的愛；（學習理解）2.在語境中運用單元核心語言描述不同的家庭，傳遞家庭生活的快樂；（應(yīng)用實踐）3.能在語言框架的支持下，為自己的家庭選一首小詩，表達對家人的愛并分享給其他人。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：1.鞏固本單元重點詞:big,small,different,same和句型:Somearebig/small.Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.2.根據(jù)意群和正確的語音語調(diào)朗讀文本，讀懂語篇內(nèi)容。3.理解家庭不同愛是相同的，知道如何去表示對家人的愛。教學難點：能在教師的引導(dǎo)下為家人讀一首詩。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻教法、學法教法：任務(wù)教學法，情景教學法，講授法，討論法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.根據(jù)圖片理解Somefamiliesaresmall.Somearebig.的含義。分析文本內(nèi)容，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀文本，理解不一樣的家庭，同樣的愛；（學習理解）1.Let'slistentothemusic“Thefamilysong”andenjoythefamilies.2.Look,andsayQ:Who’sinyourfamily?Thisis....Ihave...3.Look,thinkandsayQ:Whatwillfamilydotogether?play,share,talk,listen4.LookandguessQ:WhichoneisChenJie’sfamily?Why?5.Listenandtick.(在聽到的詞前面打?qū)μ?6.AskandanswerSs1:IsthisChenJie’smother?Ss2:Yes,itis./No,itisn’t.7.Thinkandsay.Q1:Arethefamiliesdifferent?Q2:Whatwillfamiliesdotogether?1.學生聽音樂欣賞不同家庭成員的照片，感受不同家庭的愛。2.看圖并描述家庭成員。3.觀察并思考：家人之間的互動4.學生閱讀配文圖片，通過三口之家與大家庭作對比，找出陳潔的全家福是哪幅照片：Thisis...big/small.5.學生根據(jù)自己的聽到的內(nèi)容并觀察圖片，說出陳潔的家庭成員。6.同桌活動，一問一答。通過提問的方式，確認照片中人物與陳潔的關(guān)系。7.學生通過閱讀圖片、文字，思考兩種家庭的異同，表達不同的家庭可以做相同的事情，家人間的愛是相同的?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。教師觀察學生是否能看圖說出家庭成員，引導(dǎo)學生復(fù)習詞匯:father,mother,grandpa等.教師觀察學生是讀圖并概括，給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與正面的評價和鼓勵。教師根據(jù)學生拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學生完成練習的情況，給與指導(dǎo)和反饋。觀察學生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導(dǎo)和鼓勵性評價。設(shè)計意圖：在看聽說的活動中，理解陳潔家庭人員多，是個大家庭，并利用Isthis..?句型提問并回答陳潔有哪些家人，熟練地使用句型描述自己的家人以及家人間的活動。引導(dǎo)學生如何描述自己的家庭，引出后續(xù)詩歌。2.在語境中運用單元核心語言描述不同的家庭，傳遞家庭生活的快樂；（應(yīng)用實踐）8.Readandtell.Whatarethetwopoemsabout?…9.Listenandread.組內(nèi)討論，找出詩歌特點并總結(jié)。學生聽音模仿語音語調(diào)，提升口語表達能力。教師根據(jù)學生的回答，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學生是否能完成練習，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：本階段的活動旨在檢測學生學習的成果，通過開放性的問題：Whatelsemakesagoodfriend?發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，通過看圖完成相應(yīng)的練習，引導(dǎo)學生用正確的方式展示友誼；3.能在語言框架的支持下，為自己的家庭選一首小詩，表達對家人的愛并分享給其他人。（遷移創(chuàng)新）10.Listenandfind11.Chooseandread.12.makeyourchant.Thisismyfamily!I______with______.I______with______.Ihavea____family.Ilovemyfamily.…13.Selfassessment學生再次聽錄音，找出英語詩歌的基本韻律。學生閱讀兩首小詩，選擇適合自己家庭的一首詩，并有感情的朗讀。學生根據(jù)語言支架，創(chuàng)作符合自己家庭情況的詩歌，在小組內(nèi)朗誦，小組推舉代表上臺朗讀。教師觀察學生是否能朗讀并，對于完成有困難的同學，給與相應(yīng)的指導(dǎo)。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與鼓勵和反饋。設(shè)計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用所學的語言，學生結(jié)合實際情況，制作友誼的海報并上臺展示，進一步拓展所學的核心語言，發(fā)展學生的語用能力。板書設(shè)計Unit2DifferentfamiliesPeriod5familyandlovebig/smalldifferent/thesamemembersplay,share,listen,talkLOVE作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：聽錄音，模仿并指讀starttoread的單詞和句子。提升型作業(yè)：聽錄音，跟讀Readingtime的詩歌。拓展型作業(yè)：改編Readingtime的詩歌并朗誦。教學反思（亮點與不足）TheSixthPeriod（第六課時）教學內(nèi)容PartCProject課型項目式任務(wù)課標解讀義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學習能力。教材分析What:本語篇是項目式任務(wù)，學生通過完成項目式任務(wù)，梳理自己的家庭關(guān)