古詩詞誦讀《燕歌行 并序》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、設(shè)計思路

本課以《燕歌行并序》為誦讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提升古詩詞鑒賞能力。通過分析詩歌背景、作者情感，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組合作、討論等方式，提高學(xué)生的合作意識和溝通能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過解讀《燕歌行并序》，讓學(xué)生領(lǐng)略古代詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的音韻美、意境美，提升審美鑒賞能力；3.語言建構(gòu)與運用，通過誦讀和解讀，提高學(xué)生的古文閱讀理解和語言表達能力；4.思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、情感表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩歌的基本形式和韻律特點。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古典文學(xué)的基本知識有所了解，能夠識別常見的文言文句式和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的興趣普遍較高，愿意通過閱讀和誦讀來感受古典文化的魅力。學(xué)習(xí)能力強者能夠較快掌握古文閱讀技巧，而學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解古詩詞的意境和情感表達上存在困難，尤其是對生僻字詞的識別和古文的邏輯結(jié)構(gòu)把握不足。此外，學(xué)生在進行古詩詞鑒賞時，可能難以準(zhǔn)確地把握作者的創(chuàng)作意圖和詩歌的深層含義，這也是學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、古詩詞朗誦錄音、文言文電子文本。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)古詩詞研究資料、相關(guān)歷史背景和文化內(nèi)涵的在線視頻。

4.教學(xué)手段：黑板板書、PPT演示、古詩詞朗誦比賽、小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放古琴曲《平沙落雁》，營造古典氛圍。

-學(xué)生分享對古琴曲的感受，教師引導(dǎo)進入古詩詞的學(xué)習(xí)。

-教師介紹《燕歌行并序》的創(chuàng)作背景和作者簡介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的標(biāo)題，探討“燕歌行”的含義。

-學(xué)生分組討論詩歌的結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌中的意象，如“燕”、“行”、“烽火”、“邊塞”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的畫面感。

-解讀詩歌中的情感，如思鄉(xiāng)、邊塞生活的艱辛等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感世界。

-教師總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色，如對比、象征、夸張等手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩句，教師點評并糾正錯誤。

-小組討論：分析詩歌中的意象和情感，分享自己的理解和感悟。

-教師選取幾組學(xué)生的翻譯和討論成果進行展示，全班評價。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，教師進行解答。

-引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞在現(xiàn)代社會的意義和價值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生背誦《燕歌行并序》全文。

-完成課后練習(xí)題，包括詩歌賞析和文言文翻譯。

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，了解《離騷》的相關(guān)背景知識。

-鼓勵學(xué)生課下查閱資料，深入了解邊塞文化。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《樂府詩集》中的其他邊塞詩，如《從軍行》、《塞下曲》等，幫助學(xué)生深入了解邊塞詩的風(fēng)格特點。

-《唐詩三百首》中的邊塞詩篇，如王昌齡的《從軍行七首》、王之渙的《登鸛雀樓》等，對比閱讀，探討邊塞詩在唐詩中的地位和影響。

-《史記》中關(guān)于李陵的記載，對比閱讀《燕歌行并序》，分析詩中李陵形象與史實之間的差異，探討文學(xué)創(chuàng)作與歷史真實的關(guān)系。

-邊塞歷史資料，如《漢書·西域傳》、《晉書·地理志》等，幫助學(xué)生了解邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、民族構(gòu)成和歷史變遷。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞生活為主題的詩歌，運用所學(xué)知識和技巧，表達自己的情感和想象。

-鼓勵學(xué)生查找關(guān)于古邊塞地區(qū)的旅游信息，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，結(jié)合所學(xué)詩歌，撰寫一篇游記或報告。

-組織學(xué)生開展古詩詞朗誦會，選取邊塞詩作為朗誦內(nèi)容，提升學(xué)生的語言表達能力和對古詩詞的鑒賞能力。

-通過社交媒體或?qū)W校論壇，分享學(xué)習(xí)心得和詩歌創(chuàng)作，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，拓寬知識視野。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)教授進行專題講座，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)術(shù)背景下理解《燕歌行并序》的文學(xué)價值和歷史意義。

-學(xué)生可以分組研究古代邊塞文化，包括軍事制度、民族關(guān)系、文化交流等方面，形成研究報告，并在班上展示研究成果。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過播放古琴曲和介紹詩歌背景，為學(xué)生營造一種古典氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅增強了課堂的趣味性，也讓學(xué)生更容易進入詩歌的意境。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在講授新知環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)他們的合作意識，又能提高他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌解讀深度不足：在分析詩歌時，可能過于關(guān)注字詞解釋，而對詩歌的深層意蘊挖掘不夠深入，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂互動中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有些學(xué)生則相對沉默，這可能是因為課堂氛圍和教學(xué)方法未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌的深層解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評價方式：引入過程性評價，如課堂討論參與度、小組合作表現(xiàn)、詩歌朗誦比賽成績等，結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價，更全面地評估學(xué)