水質(zhì)工程學(xué)-背景定位及思考

水質(zhì)工程學(xué)——設(shè)立的背景、定位與思考2014.7.7主要內(nèi)容《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革《水質(zhì)工程學(xué)》——基本定位與思考專業(yè)建設(shè)最新情況——專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

專業(yè)歷史沿革1952年建立，哈工大、清華、同濟(jì)3所學(xué)校最先開設(shè)目前達(dá)到155個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，本科年招生超過1萬人早期專業(yè)名稱“給水排水工程”2012年底頒布的國家新專業(yè)目錄，正式確定“給排水科學(xué)與工程”名稱改革成果的體現(xiàn)給水與排水的統(tǒng)一——水的良性社會(huì)循環(huán)的理念、技術(shù)原理內(nèi)涵的一致科學(xué)與工程的協(xié)調(diào)——工程應(yīng)用提出科學(xué)問題、科學(xué)技術(shù)推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步——科學(xué)發(fā)展觀已由一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科逐漸形成獨(dú)立的科學(xué)技術(shù)體系對(duì)應(yīng)的學(xué)科體系本科：給排水科學(xué)與工程（專業(yè)類別：土木類）碩士、博士：市政工程（二級(jí)學(xué)科，隸屬土木工程一級(jí)學(xué)科）《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

早期辦學(xué)的主要特征人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的“為土木工程建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才”發(fā)展到“為城市和工業(yè)企業(yè)的給水排水工程建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才”專業(yè)教育內(nèi)容：以傳授水的“給”和“排”知識(shí)為主，即主要關(guān)注水量和水輸送問題，水處理方面的內(nèi)容相對(duì)薄弱土木工程痕跡：土木構(gòu)筑物、土木工程設(shè)施課程設(shè)置：力學(xué)為主線機(jī)械、電氣、自動(dòng)化等知識(shí)幾乎空白經(jīng)濟(jì)、管理、法律等教育單薄與當(dāng)時(shí)我國該行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和社會(huì)需求是基本適應(yīng)的10《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

伴隨我國改革開放、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新矛盾的產(chǎn)生：給水排水工程的主要矛盾由水量問題為主轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛盾并重、水質(zhì)問題突出我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌給水排水工程內(nèi)涵逐步豐富，外延不斷拓展對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化就業(yè)市場拓展與豐富相關(guān)科技發(fā)展迅速對(duì)給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的要求越來越迫切1996年起，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織開展了大規(guī)模的專業(yè)改革10《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

專業(yè)教育改革進(jìn)程國家九五科技攻關(guān)計(jì)劃“水工業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)研究”；天津擴(kuò)大會(huì)議，開始了教改進(jìn)程。1996年西安擴(kuò)大會(huì)議，明確了教改方向。適應(yīng)水資源短缺、水污染等的挑戰(zhàn)，專業(yè)的內(nèi)涵和外延方面需進(jìn)一步拓展。1997.05寧波擴(kuò)大會(huì)議，提出教改重點(diǎn)：調(diào)整拓寬專業(yè)教育內(nèi)涵、更好地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。1998.10武漢擴(kuò)大會(huì)議，新的“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了10門專業(yè)主干課。1999.06教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項(xiàng)目“給水排水工程專業(yè)課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐”。研究成果進(jìn)一步推動(dòng)了專業(yè)的改革。2000.10……16《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

1999年，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求》指導(dǎo)思想上：提出了“以水的良性社會(huì)循環(huán)為主線”的專業(yè)理念貫穿了以水質(zhì)為核心的主導(dǎo)思想提出了以化學(xué)、生物學(xué)和水力學(xué)為學(xué)科專業(yè)主線具體措施上：通過整合、重組、增設(shè)，建立了以10門主干課為核心的新課程體系；1、水分析化學(xué)2、水處理生物學(xué)3、水力學(xué)（或流體力學(xué)）4、工程力學(xué)5、水資源利用與保護(hù)6、水質(zhì)工程學(xué)7、給水排水管道系統(tǒng)8、建筑給水排水工程9、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)10、水工藝儀表與控制踐行水的良性社會(huì)循環(huán)理念，改變傳統(tǒng)的將給水與排水相分離、按應(yīng)用對(duì)象組織教學(xué)的模式，倡導(dǎo)將給水和廢水相統(tǒng)一，按照工藝原理組織教學(xué)，誕生了《水質(zhì)工程學(xué)》等課程，加強(qiáng)了教學(xué)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)化了水質(zhì)的核心地位明確了拓寬專業(yè)面的發(fā)展方向，增加了設(shè)備、儀表與自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的課程，加強(qiáng)了水處理工藝、水資源利用與保護(hù)、水工業(yè)經(jīng)濟(jì)、有關(guān)的機(jī)電、儀器儀表、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等高新技術(shù)知識(shí)，與時(shí)代發(fā)展同步，拓寬、豐富與完善以水為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)畢業(yè)生應(yīng)能在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成適合社會(huì)需求的較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的社會(huì)適應(yīng)性適應(yīng)行業(yè)需求，弱化了土木工程，確立了新的專業(yè)主線，真正走上了獨(dú)立發(fā)展的軌道《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

組織編寫《給水排水工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》和《給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為了更好地反映水的社會(huì)循環(huán)的整體概念和科學(xué)與工程融合的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，部分院校的給水排水工程專業(yè)的名稱從2006年起陸續(xù)更名為“給排水科學(xué)與工程”。并且由專業(yè)改革推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了在2012年教育部頒布的新的高等教育本科專業(yè)目錄中，“給水排水工程專業(yè)”正式更名為“給排水科學(xué)與工程專業(yè)”完成了包括10門主干課在內(nèi)的17門主要課程教學(xué)基本要求的制訂（修訂）工作。這些成果以《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)》一書正式出版（中國建筑工業(yè)出版社，2004年）進(jìn)行了以主干課教材為核心的教材建設(shè)，新的教材體系初步形成：有13部教材被列入普通高等教育“十五”——“十二五”國家教材規(guī)劃選題，有45部教材被列入普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十五”——“十二五”教材規(guī)劃選題《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

新課程體系在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，各院校對(duì)新培養(yǎng)方案及新課程體系的實(shí)施進(jìn)行了廣泛的研究；完成論文集1部，包括研究報(bào)告64篇開展了系列課程教學(xué)研討會(huì)，為了提高新增或整合課程的教學(xué)水平，尤其是更好地把握新編教材的內(nèi)涵，由指導(dǎo)委員會(huì)組織、由教材主編單位承辦了“水質(zhì)工程學(xué)”、“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”、“建筑給水排水工程”等課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研討會(huì)，對(duì)深化專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，起到了重要的作用開展了本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)委員會(huì)制定了《本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選辦法》，各高校積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行了廣泛交流，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高開展了本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)，為提高本科生的科技創(chuàng)新能力起到了積極的推進(jìn)作用指導(dǎo)委員會(huì)開展了教學(xué)研究活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀教改論文予以獎(jiǎng)勵(lì)《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

改革的主要成果建立了以實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)理念建立了全新的人才培養(yǎng)體系確立了以化學(xué)、生物學(xué)和水力學(xué)為學(xué)科主線實(shí)現(xiàn)了專業(yè)名稱由“給水排水工程”更名為“給排水科學(xué)與工程”給水與排水的統(tǒng)一——水的良性社會(huì)循環(huán)的理念、技術(shù)原理與內(nèi)涵的一致科學(xué)與工程的協(xié)調(diào)——工程應(yīng)用提出科學(xué)問題、科學(xué)技術(shù)推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步已由一門依附于土木工程的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科逐漸形成獨(dú)立的科學(xué)技術(shù)體系頒布了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（含給排水科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告）規(guī)定了辦什么樣的專業(yè)、培養(yǎng)什么人的問題，使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展有了依據(jù)開啟了規(guī)范化辦學(xué)的新階段改革中幾個(gè)重要的階段性成果及時(shí)間節(jié)點(diǎn)1999年，頒布了《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求》2012年，專業(yè)名稱更名為“給排水科學(xué)與工程”2012年，頒布了《專業(yè)規(guī)范》《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)立的背景

——給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革

改革成果的實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)建設(shè)由生存問題——發(fā)展問題，步入良性軌道專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)持續(xù)增加，達(dá)到150多個(gè)人才培養(yǎng)符合了社會(huì)需求給排水科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)需求就業(yè)：麥可思就業(yè)報(bào)告麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版《****年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率：

2008年95%，排名第62010年96.1%，排名第42011年94.6%，排名第292012年97.5%，排名第12013年95.9%，排名第6《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思考傳統(tǒng)的水處理課程教學(xué)分散于《給水工程》、《排水工程》等教材課程分設(shè)為給水處理、污水處理、工業(yè)給水、工業(yè)排水，還有水處理新技術(shù)、…將生物技術(shù)視為是污水處理技術(shù)、物化處理視為給水處理技術(shù)將工業(yè)與民用技術(shù)相分離膜技術(shù)教學(xué)的組織：按應(yīng)用對(duì)象，適應(yīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)組織形式傳統(tǒng)教學(xué)的問題理念上，給水與排水相割裂——與水的良性社會(huì)循環(huán)理念相悖實(shí)踐上，技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已難以區(qū)分給水與排水水的回用、不同水的處理物化技術(shù)與生物技術(shù)的交叉組合應(yīng)用工業(yè)技術(shù)與民用技術(shù)的交融膜技術(shù)、海水淡化教學(xué)的組織：按應(yīng)用對(duì)象，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)內(nèi)涵薄弱、弱化了技術(shù)原理的傳授，不利于技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新內(nèi)容更新不能適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求課程分散，內(nèi)容重復(fù)、浪費(fèi)學(xué)時(shí)《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思考《水質(zhì)工程學(xué)》的誕生1999年，頒布了《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求》中，整合設(shè)立《水質(zhì)工程學(xué)》課程，并成為10門主干課之一《水質(zhì)工程學(xué)》教材的編寫1999年在昆明召開給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)第三屆第三次會(huì)議上通過競爭，哈工大獲得主編權(quán)，由李圭白、張杰院士主編，蔣展鵬教授主審《水質(zhì)工程學(xué)》的基本定位改革的核心成果之一《水質(zhì)工程學(xué)》與專業(yè)的內(nèi)涵取得一致實(shí)踐專業(yè)的人才培養(yǎng)理念：實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)突出水質(zhì)問題的核心地位改革力度最大的課程之一水的良性社會(huì)循環(huán)理念的實(shí)踐由對(duì)象-原理的轉(zhuǎn)變?cè)?門課程的整合最主要的專業(yè)課之一體現(xiàn)以水質(zhì)為核心序號(hào)核心知識(shí)領(lǐng)域知識(shí)單元知識(shí)點(diǎn)推薦課程核心學(xué)時(shí)1專業(yè)理論基礎(chǔ)30127水分析化學(xué)、水處理生物學(xué)、工程力學(xué)、水力學(xué)1332專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)2073水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)、土建工程基礎(chǔ)、給排水科學(xué)與工程概論563水質(zhì)控制1785水質(zhì)工程學(xué)644水的采集和輸送22103泵與泵站、水資源利用與保護(hù)、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水1085水系統(tǒng)設(shè)備儀表與控制940水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制366水工程建設(shè)與運(yùn)營1857水工程施工、水工程經(jīng)濟(jì)32

總計(jì)11648516門429《規(guī)范》的規(guī)定：專業(yè)知識(shí)體系的核心知識(shí)領(lǐng)域《水質(zhì)工程學(xué)》——基本定位與思考《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思考《水質(zhì)工程學(xué)》設(shè)置的基本思路在教材及講授中體現(xiàn)理念的提升、灌輸實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)的理念給水和排水是水的社會(huì)循環(huán)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)是行業(yè)發(fā)展的追求、是專業(yè)人才培養(yǎng)的理念、要落實(shí)在人才培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)給水與排水的統(tǒng)一、工業(yè)與民用技術(shù)的貫通強(qiáng)調(diào)以水質(zhì)為核心的思想，適應(yīng)行業(yè)與技術(shù)發(fā)展的需求解決社會(huì)發(fā)展與人民生活對(duì)水的需求中的水質(zhì)問題：水處理的目的性不同于其他相近專業(yè)按水處理技術(shù)原理與分類組織內(nèi)容、開展教學(xué)主線上強(qiáng)調(diào)工藝原理、淡化應(yīng)用對(duì)象，在應(yīng)用部分與對(duì)象結(jié)合適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思想，從原理上把握和解決水質(zhì)問題，為創(chuàng)新灌輸意識(shí)、創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)課程的整合系統(tǒng)化、科學(xué)性，增大信息量、避免重復(fù)、壓縮學(xué)時(shí)符合專業(yè)規(guī)范的相關(guān)要求64個(gè)核心學(xué)時(shí)、17個(gè)核心知識(shí)單元、85個(gè)知識(shí)點(diǎn)相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)：16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、2個(gè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、相關(guān)實(shí)習(xí)的設(shè)置對(duì)上游課程的要求：水處理生物學(xué)、水化學(xué)、水力學(xué)…與相關(guān)課程的銜接：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、水資源利用與保護(hù)、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制…《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思考《水質(zhì)工程學(xué)》教材編寫與講授的一些思考以水處理單元技術(shù)為主線，突出工藝?yán)碚搹?qiáng)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)：水處理的要求及水處理技術(shù)是不斷發(fā)展的?？梢院喪鰡卧夹g(shù)的發(fā)展史，對(duì)原理的闡述也可以介紹若干有代表性的學(xué)派觀點(diǎn)，分析其合理與不足之處以及發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力使學(xué)生建立工藝技術(shù)和工藝系統(tǒng)多樣性的觀點(diǎn)。各種技術(shù)是發(fā)展進(jìn)步的；新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)不一定完全否定原有工藝和原有技術(shù)，各有其適用范圍與特點(diǎn)；工藝系統(tǒng)的選擇是不唯一的；強(qiáng)調(diào)工藝選擇上要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)水處理工藝系統(tǒng)的安全可靠性，建立多級(jí)屏障的觀點(diǎn)通過思考題使學(xué)生加深對(duì)原理的理解附參考文獻(xiàn)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)推薦參考材料教材中加大信息量，給學(xué)生提供較多的參考資料，如在第四篇“水處理工藝系統(tǒng)”中，雖然將以較多篇幅分析各種水的水質(zhì)特點(diǎn)、處理?xiàng)l件等問題，并進(jìn)而闡述可行的工藝流程，但講授時(shí)則可簡明扼要，將更多的內(nèi)容留給學(xué)生來自學(xué)和思考在覆蓋面廣的基礎(chǔ)上注意有所側(cè)重，有取有舍。注意原理闡述的深度適中，并與研究生教學(xué)相銜接注意本科教育的階段性需求，把握合適的深度：對(duì)本科階段的專業(yè)教育宜以知識(shí)面廣為原則，以有更好的適應(yīng)性；對(duì)常見單元環(huán)節(jié)與工藝進(jìn)行重點(diǎn)介紹充分理解規(guī)范規(guī)定的核心要求最低標(biāo)準(zhǔn)原則，各?？筛鶕?jù)自己的專業(yè)方向特點(diǎn)，在滿足規(guī)范基本要求的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容有所取舍和側(cè)重為適應(yīng)各學(xué)校不同的教學(xué)要求，教材中將內(nèi)容分為基本的和擴(kuò)展的兩部分，基本部分按對(duì)專業(yè)最低要求編寫，其他部分為擴(kuò)展部分有教材、不惟教材——適應(yīng)行業(yè)技術(shù)快速發(fā)展、講課中及時(shí)更新內(nèi)容《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思考若干問題避免“名實(shí)不符”，實(shí)現(xiàn)真正的課程改革切實(shí)按照課程的改革要求組織授課水質(zhì)工程學(xué)1≠給水處理？水質(zhì)工程學(xué)2≠污水處理加開“水處理新技術(shù)”一類的課程？為什么在水質(zhì)工程學(xué)中要講授“舊技術(shù)”？水質(zhì)工程學(xué)研究水質(zhì)問題，但是水質(zhì)問題不局限于水質(zhì)工程學(xué)工程上，水質(zhì)問題貫穿于給水排水全系統(tǒng)教學(xué)上，相關(guān)課程也關(guān)心水質(zhì)例如：水資源利用與保護(hù)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水對(duì)水質(zhì)的影響與保障例如：水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制等圍繞水質(zhì)控制展開、為水質(zhì)保障服務(wù)注意與相關(guān)課程的協(xié)調(diào)與配合《水質(zhì)工程學(xué)》

——基本定位與思