第24課《唐詩三首石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)語文八年級(jí)下冊(cè)

析“反?！敝?，解“詩圣”之心—八下24唐詩三首之《石壕吏》教案教學(xué)目標(biāo)：1.

語言建構(gòu)與運(yùn)用：在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。2.思維發(fā)展與提升：體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國(guó)之痛。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。4.文化傳承與理解：在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有情有味地讀詩歌，理解一個(gè)苦命的家庭，一個(gè)苦難的時(shí)代，一個(gè)苦悶的靈魂。教學(xué)重難點(diǎn)在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有情有味地讀詩歌，理解一個(gè)苦命的家庭，一個(gè)苦難的時(shí)代，一個(gè)苦悶的靈魂。教學(xué)過程一、導(dǎo)學(xué)誘思猜一猜：這三幅對(duì)聯(lián)所寫的主人公是誰？①世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。——郭沫若（關(guān)鍵詞：詩圣）②草堂留后世，詩圣著千秋。——朱德（關(guān)鍵詞：杜甫草堂）③滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春?！啥疾萏脤?duì)聯(lián)（世稱杜工部、杜少陵）師：今天我們一起走進(jìn)杜甫的敘事詩《石壕吏》，看看在那段特殊的歷史時(shí)期，杜甫想要告訴我們什么呢？二、誦讀，把握詩意1、朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字詞。2、聽范讀，明確詩歌的形式特點(diǎn)并概括杜甫今夜的見聞。起因：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前來抓人。經(jīng)過：老翁翻墻逃跑，老婦出門查看。作者聽見老婦上前對(duì)差役說的話。結(jié)果：老婦我雖然年老力衰，但請(qǐng)?jiān)试S我跟你連夜歸營(yíng)，天亮后我繼續(xù)趕路，只能與老翁告別。詩歌題材：講述一件事情，是一首敘事詩。詩歌體裁：五言古體詩，形式自由，沒有嚴(yán)格限制（與近體詩區(qū)分，格律要求非常嚴(yán)格，押韻嚴(yán)格）韻腳變化靈活，可以一韻到底，也可以中途換韻。情感基調(diào)：沉重、無奈。3、再次齊讀，讀出詩歌中的沉重。師：把握完事件的前因后果之后，雖然杜甫老先生是唐朝民生的忠實(shí)記錄者，但是他記錄下的這則唐朝舊聞里還是有諸多疑點(diǎn)。再次通讀全詩，找出反常之處。三、人物行為之反常1“夜”“捉人”極為反常①為何不用“征”而用“捉”？【提示引導(dǎo)】公元758年，為平息安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡，勝利在望。次年春，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰，退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力?！久鞔_】這是一次非正常的征兵行為，帶有強(qiáng)烈的強(qiáng)迫性質(zhì)。適齡男子都已經(jīng)去當(dāng)兵了，不“捉”便再無人可用，暗示老百姓不愿去當(dāng)兵，而官吏們只能采取“捉”的方式。②為什么要在夜晚捉人而非白天？【明確】“夜捉”表明人民白天躲藏?zé)o法“捉”到。白天百姓都開始防備，所以只能夜晚抓人。2“逾墻走”極為反常①這時(shí)官兵來抓人，老翁為什么要跑呢？【提示引導(dǎo)】開元舊例，凡民二十五為兵，六十而免?！缎绿茣?兵志》師：老翁稱“老”，能享受到不少福利，其中一條便是不必服各種徭役、兵役。而詩人竟然記錄到一個(gè)怪異的現(xiàn)象——按律可以免除兵役的老翁竟然落荒而逃。②老翁“逾墻走”行為敏捷不似老人的身手？【明確】“逾”意為越過，“走”意為“跑”，老翁一聽到官吏來了，立刻翻墻離開，動(dòng)作熟練而敏捷，這說明老翁對(duì)官吏的行為有一套應(yīng)對(duì)措施?！坝狻闭f明老翁已經(jīng)十分熟練，說明官吏捉人的情況時(shí)時(shí)上演。③老翁“逾墻走”是不負(fù)責(zé)的懦夫行為嗎？【明確】不是，因?yàn)樽サ亩际悄凶樱袄蠇D出門看”——老婦反應(yīng)也很及時(shí)，與老翁配合默契，由她應(yīng)對(duì)差役。沒想到官兵們?nèi)绱藲埲?，連女人也抓。四、切入角度之反常師：這首詩歌的標(biāo)題叫石壕吏，看標(biāo)題我們都會(huì)認(rèn)為這應(yīng)該是圍繞官吏來展開的。①找出詩歌中石壕吏正面出場(chǎng)的句子，說說從這些句子中看到了怎樣的石壕吏？【明確】詩歌中石壕吏正面出場(chǎng)的句子：有吏夜捉人；吏呼一何怒。石壕吏形象：氣勢(shì)洶洶、殘暴蠻橫、手段狠毒、狡猾……②詩題為《石壕吏》，為何只有兩句正面描寫官吏的句子？詩歌的主體描述了什么內(nèi)容？【明確】主體部分是老婦人向官吏哭訴的內(nèi)容。③自由朗讀第三節(jié)，梳理老婦人向石壕吏哭訴了幾個(gè)方面的苦？【明確】一家三男全部被征，說明前線兵力緊張急缺，兵源枯竭；三男已死其二，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。?白發(fā)人送黑發(fā)人，晚年喪子之苦戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來深重的災(zāi)難，家破人亡，貧困交加。?生活困窘之苦她自己愿意去嗎？為什么挺身而出？無可奈何，別無選擇，在官吏的一再威逼下，老婦人怕兒媳被抓，餓死孫子，為了掩護(hù)老翁，保護(hù)家人，請(qǐng)求去服兵役，不得已而為之。?高齡應(yīng)征之苦④老嫗的話是自己一口氣說出來的嗎？【明確】詩歌“藏問于答”，試著根據(jù)老婦的“致詞”倒推出雙方完整的對(duì)話場(chǎng)景。（男生模仿差役的語氣，女生模仿老婦的語氣，進(jìn)行分角色朗讀。）⑤

除了婦苦、還有誰苦？老翁：老伴被捉、晚年喪子三子：兩個(gè)兒子戰(zhàn)場(chǎng)犧牲、還有一個(gè)茍且殘存兒媳：青年喪夫、孤苦無依、衣不蔽體、食不果腹孫子：幼年喪父、衣不蔽體、食不果腹……師：由此可見，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，這個(gè)家庭，甚至是許許多多的家庭，都是痛苦不堪的。到底是誰導(dǎo)致的這樣的一個(gè)結(jié)果？戰(zhàn)爭(zhēng)！社會(huì)！五、詩人態(tài)度之反常探究：在《石壕吏》中，詩人僅以一句“暮投石壕村”交代了自己投宿的時(shí)間和地點(diǎn)后，就轉(zhuǎn)入“有吏夜捉人”的主題，最后以“天明登前途，獨(dú)與老翁別”一句收束全詩。詩人一向關(guān)心人民疾苦，在這首詩中卻一反常態(tài)地沒有直接表達(dá)自己的態(tài)度。對(duì)此，你是怎么理解的?【提示引導(dǎo)】758年，為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。759年，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。此時(shí)是平叛的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量補(bǔ)充兵力確保勝利，面對(duì)這種局勢(shì)，有忠君情懷的杜甫是贊成平叛的。（戰(zhàn)與不戰(zhàn)成了問題，“憂國(guó)”與“憂民”成為了矛盾）【明確】一方面，他目睹了石壕吏夜半捉人的殘暴蠻橫和石壕村一家人的不幸遭遇，非常同情這一家人，痛恨石壕吏；另一方面，他非常清楚當(dāng)時(shí)的天下大勢(shì)，唐軍想要取得安史之亂的勝利，就必須馬上補(bǔ)充軍隊(duì)，而補(bǔ)充軍隊(duì)就需要這樣到處拉人，石壕吏做的工作無法阻攔，關(guān)系到大唐王朝的安危。這是“憂國(guó)”與“憂民”的矛盾，悲個(gè)體生存與憂民族命運(yùn)的矛盾。（為國(guó)：期盼與支持；為民：同情與悲憫）六、綜合“反?！苯狻霸娛ァ倍鸥υ诎彩分畞y期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌：（1）漂泊西南時(shí)深夜輾轉(zhuǎn)難以成眠，他感慨：暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜徂。（2）茅屋漏雨長(zhǎng)夜沾濕，他呼喊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?。?）困局長(zhǎng)安時(shí)目睹國(guó)都破敗之景，他悲嘆：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（4）回鄉(xiāng)探親時(shí)看到驕奢淫逸的權(quán)貴們，他怒吼：朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述?！咎崾疽龑?dǎo)】759年春，四十八歲的杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷徑新安、石壕、潼關(guān)，趕往華州任所。杜甫一路西行，實(shí)錄所見所聞，寫下反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大不幸和困苦的“三吏”“三別”——“三吏”《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》黑格爾說：“真正有價(jià)值的悲劇不是出現(xiàn)在善惡之間,而是出現(xiàn)在兩難之間?！倍鸥Γ窃谶@樣的忠君與愛民的沖突中，憂國(guó)憂民的掙扎中，在這樣的兩難痛苦中，冶煉了心性，釀成了千苦之心，鑄就了偉大的詩圣的形象。在他沉重