Unit 3 Whats Your Name？（說課稿）-2024-2025學(xué)年新世紀(jì)英語一年級上冊

Unit3What’sYourName？（說課稿）-2024-2025學(xué)年新世紀(jì)英語一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授學(xué)生如何詢問和介紹自己的姓名以及他人的姓名，包括使用"What’syourname?"和"Mynameis..."等句型。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材中前幾課關(guān)于自我介紹和問候的內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何用英語詢問和介紹姓名。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和文化意識。學(xué)生將通過實(shí)際對話練習(xí)，提高聽說能力，學(xué)會在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行姓名的詢問和介紹。同時，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的姓名表達(dá)方式，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。三、學(xué)情分析針對一年級上冊的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和語言能力處于初步發(fā)展階段。在這一階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性較高，好奇心強(qiáng)，對新事物接受快，但注意力集中時間相對較短。以下是具體的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度積極，愿意參與課堂活動。部分學(xué)生已有一定的生活英語詞匯基礎(chǔ)，但語法知識較為欠缺。

2.知識方面：學(xué)生對日常生活中簡單的英語單詞和短語有一定了解，如“Hello”、“Goodbye”等，但對英語語法結(jié)構(gòu)掌握不足。

3.能力方面：學(xué)生的聽說能力較弱，表達(dá)較為簡單，缺乏自信。閱讀能力尚可，但理解能力有限，需要教師引導(dǎo)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂紀(jì)律尚可，但個別學(xué)生存在注意力不集中的現(xiàn)象。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能積極配合教師，但個別學(xué)生存在隨意發(fā)言、打擾他人學(xué)習(xí)的行為。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性對課程學(xué)習(xí)有直接影響。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《新世紀(jì)英語一年級上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物照片，以展示不同姓名的書寫方式；圖表，如姓名卡片，幫助學(xué)生記憶姓名的構(gòu)成；視頻，展示真實(shí)的英語對話場景，提高學(xué)生的聽力理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色筆、姓名貼紙等，用于學(xué)生自我介紹時的互動和游戲活動。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于姓名介紹的英語視頻，并記錄下他們聽到的不同姓名。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“姓名”這一課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你叫什么名字？”“你最喜歡什么樣的名字？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考姓名的文化內(nèi)涵。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解姓名的基本概念和英語表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解姓名的文化背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中姓名的圖片或故事，引出“What’sYourName?”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解如何用英語詢問和介紹姓名，結(jié)合實(shí)例如“Hello,mynameisZhangSan.”來幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用英語互相詢問姓名，并進(jìn)行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“CanIaskyourname?”，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)姓名介紹的英語應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解姓名介紹的英語表達(dá)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握姓名介紹的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解姓名介紹的英語表達(dá)，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生回家后用英語向家人介紹自己的姓名，并嘗試詢問家人的姓名。

提供拓展資源：提供與姓名相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的姓名介紹的英語知識點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**姓名的文化背景**：介紹不同國家和文化中姓名的構(gòu)成和意義，如中文姓名的姓氏和名字的順序，西方姓名的結(jié)構(gòu)等。

-**姓名的起源和演變**：探討姓名的起源，以及隨著時間和社會變遷，姓名的演變過程。

-**姓名的象征意義**：分析姓名在文化中的象征意義，例如某些名字可能代表家族的榮譽(yù)或期望。

-**姓名的多樣性**：展示不同性別、種族、宗教和文化的姓名多樣性，以及這些多樣性如何反映了全球文化的豐富性。

2.拓展建議：

-**姓名故事收集**：鼓勵學(xué)生收集家族成員的姓名故事，了解他們背后的含義和家族傳統(tǒng)。

-**姓名設(shè)計創(chuàng)作**：讓學(xué)生設(shè)計自己的理想姓名，并解釋他們選擇這個名字的原因。

-**姓名文化研究**：分組讓學(xué)生研究特定文化或國家的姓名文化，如中國的姓氏文化、美國的昵稱文化等。

-**姓名游戲**：設(shè)計一些與姓名相關(guān)的游戲，如“猜猜我是誰”（根據(jù)描述猜測姓名）或“姓名接龍”（輪流用英語介紹自己的姓名）。

-**姓名卡片制作**：讓學(xué)生制作姓名卡片，包括姓名、國家、文化背景等信息，用于課堂展示或交流。

-**姓名主題寫作**：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己或他人姓名的故事，探討姓名對個人身份的影響。

-**姓名比較分析**：讓學(xué)生比較不同文化中姓名的相似之處和不同之處，分析這些差異背后的文化因素。

-**姓名藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生用繪畫、手工或其他藝術(shù)形式表達(dá)對姓名的理解和感受。

-**姓名研究項(xiàng)目**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行姓名研究的獨(dú)立項(xiàng)目，如調(diào)查本班同學(xué)姓名的分布情況，或研究某個特定姓氏的歷史。

-**姓名教育講座**：邀請家長或社區(qū)成員來校分享他們關(guān)于姓名的文化背景和個人故事。七、教學(xué)反思今天，我們上了一堂關(guān)于姓名的英語課，我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍總體上是積極的。孩子們對于學(xué)習(xí)新的句型和詞匯表現(xiàn)出很高的興趣，尤其是在角色扮演和小組活動中，他們表現(xiàn)得非常活躍。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我們的教學(xué)方法是有效的。

但是，我也注意到一些問題。比如，在講解新句型的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于語法結(jié)構(gòu)還是不太理解。他們能夠說出句子，但是不能正確運(yùn)用語法。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重語法的教學(xué)，特別是對于一年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)語法的重要性不言而喻。

另外，我在課堂上使用了圖片和視頻等多媒體資源，但是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些資源反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗Χ嗝襟w的依賴性過強(qiáng)，以至于忽視了真實(shí)情境下的語言運(yùn)用。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地利用實(shí)物和真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)際中感受和運(yùn)用語言。

在課堂活動方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論和角色扮演雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也存在一些問題。有些學(xué)生過于依賴同伴，不愿意獨(dú)立思考；有些學(xué)生則過于活躍，影響了其他學(xué)生的參與。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，如何獨(dú)立完成任務(wù)。

此外，我還注意到，在課堂上，有些學(xué)生對于新學(xué)的詞匯和句型掌握得比較好，但當(dāng)他們需要將這些知識應(yīng)用到實(shí)際對話中時，卻顯得有些吃力。這讓我思考，如何更好地將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。我認(rèn)為，我們可以通過設(shè)置一些情景模擬的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高他們的語言運(yùn)用能力。

在評價學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的測試方式并不能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我打算在今后的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作的效果、以及他們參與課堂活動的積極性等。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。通過今天的課堂，我認(rèn)識到了自己的不足，也找到了改進(jìn)的方向。在今后