《登泰山記》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登泰山記》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《登泰山記》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材中的一篇課文。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：通過對泰山登臨過程的描寫，展現(xiàn)了泰山的壯麗景色和登山者的豪情壯志。課文分為三個部分：登山前、登山中、登山后，通過細膩的描寫和生動的敘述，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過學(xué)習(xí)《登泰山記》，學(xué)生能夠感受古代文人對自然景觀的獨特審美和深刻感悟，提升對中華文化的認同感和自豪感。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，培養(yǎng)對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力和對歷史文化的理解力，以及運用語言文字進行表達和交流的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①深入理解課文內(nèi)容，把握作者在文中表達的情感態(tài)度和價值觀，特別是對泰山的描寫所體現(xiàn)的自然景觀的壯美和人的精神追求。

②通過分析課文的寫作手法，如動靜結(jié)合、虛實相生等，理解古代散文的藝術(shù)特色。

③學(xué)會從文本中提煉關(guān)鍵信息，運用古典文學(xué)知識，對課文進行適當(dāng)?shù)慕庾x和評價。

2.教學(xué)難點，

①理解作者在文中運用豐富的文化典故和修辭手法，如比喻、排比等，如何增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

②把握文章的結(jié)構(gòu)特點，特別是作者如何通過時間和空間的轉(zhuǎn)換來敘述登山經(jīng)歷，展現(xiàn)泰山的層次感和豐富性。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性分析的能力，對文本中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)手法進行深入探究。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《登泰山記》的教材或?qū)W習(xí)資料，便于學(xué)生自主閱讀和課堂討論。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的泰山風(fēng)景圖片、歷史背景介紹視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的詩詞選段，以豐富學(xué)生的視覺體驗和文化背景知識。

3.教學(xué)工具：準備多媒體設(shè)備，如投影儀或電子白板，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本和筆，以便學(xué)生在討論中記錄想法。五、教學(xué)過程設(shè)計

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.展示泰山風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。（用時：1分鐘）

2.提問：“你們知道泰山在中國文化中的地位嗎？為什么泰山有‘五岳之首’的美譽？”

3.學(xué)生回答后，簡要介紹泰山的地理、歷史和文化背景，引出《登泰山記》這篇文章。（用時：2分鐘）

4.閱讀課題，提問：“‘記’在這里有什么特殊含義？”

5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：本文是游記性質(zhì)的散文，是對泰山的一次登臨體驗的記錄。（用時：2分鐘）

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.朗讀課文，學(xué)生跟隨朗讀，感受文章的韻律美。（用時：2分鐘）

2.分析課文結(jié)構(gòu)，指出文章分為登山前、登山中、登山后三個部分。（用時：1分鐘）

3.針對每個部分，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，如“日觀峰”、“天門”、“絕頂”等，幫助學(xué)生理解文章的線索。（用時：2分鐘）

4.分析作者對泰山的描寫，如“蒼山負雪”、“明燭天南”等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察力和表現(xiàn)力。（用時：5分鐘）

5.討論文章中作者表達的情感態(tài)度，如對泰山的贊美、對自然的敬畏等。（用時：3分鐘）

【鞏固練習(xí)】

（用時：10分鐘）

1.分組討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α暗歉咄h”的理解。（用時：5分鐘）

2.學(xué)生展示討論成果，教師點評并總結(jié)。（用時：5分鐘）

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：“文章中哪些描寫讓你印象深刻？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并指出這些描寫如何增強文章的感染力。（用時：2分鐘）

3.提問：“你認為作者在文章中運用了哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解這些修辭手法的運用效果。（用時：3分鐘）

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：本文中，作者通過哪些方式表達了對泰山的情感？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表分享討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)，強調(diào)作者通過細膩的描寫和豐富的情感表達，展現(xiàn)了泰山的壯美和人的精神追求。

【拓展延伸】

（用時：5分鐘）

1.提問：“如果你有機會登泰山，你會選擇怎樣的登山方式？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表分享討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系，以及對自然保護的重要性。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《登泰山記》的藝術(shù)價值和教育意義。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，感受自然的魅力，并將這種情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

3.提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

【下課】

（用時：1分鐘）

1.教師宣布下課，學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料，準備離開教室。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠理解《登泰山記》的基本內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫作手法和情感態(tài)度。

-學(xué)生掌握了分析古代散文的基本方法，如對關(guān)鍵詞句的提煉、對修辭手法的識別和對情感表達的把握。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的文學(xué)知識，對《登泰山記》進行解讀和評價，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法方面：

-學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和課堂展示等形式，提高了信息獲取和知識建構(gòu)的能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過文本分析來探究作者的意圖和情感，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在課堂互動中學(xué)會了如何表達自己的觀點，提升了口頭表達和交流溝通的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登泰山記》，感受到了作者對自然景觀的熱愛和對生活的積極態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生對自然和歷史的興趣。

-學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會到中華文化的博大精深，增強了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生認識到登高望遠的重要性，對個人的成長和發(fā)展有了更深刻的認識，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

4.實踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如通過觀察身邊的自然景觀，體會作者在文中的情感和哲理。

-學(xué)生在日常生活中更加注重個人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，將文學(xué)作品中的人文精神內(nèi)化為自己的行為準則。

-學(xué)生在遇到困難和挑戰(zhàn)時，能夠借鑒文章中作者的意志和毅力，增強克服困難的信心和勇氣。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何獨立思考和學(xué)習(xí)新知識。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在課堂外能夠主動探究和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識和能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①登山前：交代登山的背景和目的，如“泰山其陲，汶水西流”。

②登山中：詳細描寫登山的過程，如“自中嶺以下，皆不及也”。

③登山后：記錄登頂后的感受和所見，如“蒼山負雪，明燭天南”。

2.描寫手法邏輯：

①動靜結(jié)合：如“日觀峰”的動態(tài)描寫與“蒼山負雪”的靜態(tài)描寫相映成趣。

②虛實相生：如“天門”的虛寫與實際登山的實寫相結(jié)合。

③景物描寫與情感表達相融合：如“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”中的