Unit 4 Exploring literature Project Making a poster about a writer 說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)必修第二冊

Unit4ExploringliteratureProjectMakingaposteraboutawriter說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)必修第二冊一、設計意圖

本節(jié)課通過“Unit4ExploringliteratureProjectMakingaposteraboutawriter”的設計，旨在引導學生運用所學知識，深入了解作家及其作品，提升學生的英語綜合運用能力。通過制作海報，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習作家背景和作品，理解不同文化的異同。

2.提升學生的批判性思維，通過分析作家作品，引導學生形成自己的見解。

3.增強學生的語言實踐能力，通過海報制作，提高英語寫作和口語表達技能。

4.強化學生的合作與交流能力，通過小組合作，鍛煉學生團隊協(xié)作精神。

5.培養(yǎng)學生的審美能力，通過海報設計，提升對文學作品的欣賞和評價能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：作家背景知識的學習。通過引導學生了解作家的生平、時代背景和主要作品，幫助學生構建對作家及其作品的全面認識。

-重點二：海報制作技巧。教授學生如何運用英語進行創(chuàng)意設計，包括選擇合適的圖片、文字排版和色彩搭配等。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：英語表達的準確性和流暢性。學生在制作海報時，需要準確表達作家的生平和作品特點，這要求學生具備較高的英語語言運用能力。

-難點二：跨文化理解與表達。學生在介紹作家時，需要考慮不同文化背景下的理解差異，如何用英語準確傳達文化內涵是難點。

-難點三：創(chuàng)意思維與團隊合作。學生在設計海報時，需要發(fā)揮創(chuàng)意，同時與團隊成員有效溝通，協(xié)調分工，這是對學生綜合能力的考驗。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《Unit4Exploringliterature》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如作家的照片、生平介紹、作品摘錄等。

3.教學工具：準備海報制作所需的紙張、彩筆、剪刀等工具，以及電子設備用于展示學生作品。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流與合作。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于文學作品的短片，引導學生思考文學作品對個人和社會的影響。

2.提出問題：詢問學生是否了解某位著名作家，并簡要介紹作家的名字和作品。

3.學生分享：邀請學生分享自己對這位作家的了解和印象。

4.引出主題：引出本節(jié)課的主題“Makingaposteraboutawriter”，強調海報制作的重要性。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.介紹作家：介紹作家的生平、時代背景、主要作品及其特點。

2.海報設計要點：講解海報制作的基本要素，如布局、色彩、字體等。

3.制作步驟：詳細講解海報制作的步驟，包括收集資料、設計草圖、制作成品等。

4.案例分析：展示優(yōu)秀海報作品，分析其設計亮點和成功之處。

**三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.小組討論：將學生分成小組，要求每組選擇一位作家，共同制作海報。

2.教師指導：教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

3.交流分享：每組派代表展示海報，分享制作過程中的心得和體會。

**四、鞏固練習（10分鐘）**

1.個人練習：學生根據所學知識，獨立制作一張海報。

2.教師點評：教師挑選部分海報進行點評，指出優(yōu)點和不足。

3.學生互評：學生之間互相評價海報，提出改進建議。

**五、課堂提問（5分鐘）**

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對本節(jié)課內容的理解和掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予及時反饋。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調海報制作的重要性。

2.拓展：鼓勵學生在課后繼續(xù)探索其他作家的作品，并嘗試制作更多類型的海報。

**教學流程環(huán)節(jié)及用時：**

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-總結與拓展：5分鐘

**教學雙邊互動及重難點凸顯：**

-教師通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-在講授新課環(huán)節(jié)，教師圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-在師生互動環(huán)節(jié)，教師通過小組討論、教師指導、交流分享等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師通過個人練習、教師點評、學生互評等方式，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對本節(jié)課內容的理解和掌握程度。

-教學過程中，教師注重凸顯重難點，如英語表達的準確性和流暢性、跨文化理解與表達、創(chuàng)意思維與團隊合作等，并通過多種教學方法幫助學生突破難點。

-教學雙邊互動，注重學生主體地位，鼓勵學生積極參與，提高學生的核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果

1.**英語語言能力的提升**

-**詞匯和語法應用**：學生在制作海報的過程中，需要運用所學詞匯和語法知識，如描述作家的生平、評價作品等，這有助于提高他們的詞匯量和語法準確性。

-**寫作技能**：通過海報的文字撰寫，學生能夠練習寫作技巧，如如何組織語言、如何用恰當的詞匯和句型來表達思想。

-**口語表達能力**：在小組討論和交流分享環(huán)節(jié)，學生需要用英語表達自己的觀點，這有助于提高他們的口語流利度和準確性。

2.**文化意識的增強**

-**跨文化理解**：通過學習作家的生平和作品，學生能夠更好地理解不同文化背景下的文學創(chuàng)作，增強跨文化交際能力。

-**文化尊重**：學生通過了解作家的文化背景，學會尊重不同文化，培養(yǎng)開放包容的全球視野。

3.**批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)**

-**分析能力**：在分析作家作品的過程中，學生需要批判性地思考，判斷作品的優(yōu)劣，這有助于提高他們的分析能力。

-**問題解決**：在制作海報的過程中，學生可能會遇到各種問題，如設計難題、材料選擇等，他們需要通過思考和嘗試來解決這些問題。

4.**創(chuàng)新能力和審美能力的提升**

-**創(chuàng)意設計**：學生通過設計海報，發(fā)揮創(chuàng)意，這有助于提高他們的創(chuàng)新思維。

-**審美評價**：在評價海報時，學生需要考慮審美因素，如色彩搭配、排版設計等，這有助于提升他們的審美能力。

5.**合作與交流能力的增強**

-**團隊協(xié)作**：在小組討論和海報制作過程中，學生需要與他人合作，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力。

-**溝通技巧**：學生在交流分享環(huán)節(jié)需要運用有效的溝通技巧，這有助于提升他們的溝通能力。

6.**核心素養(yǎng)的拓展**

-**終身學習能力**：通過本節(jié)課的學習，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程，激發(fā)了他們的終身學習動力。

-**責任感**：學生在制作海報時，需要承擔起自己的責任，確保海報的質量，這有助于培養(yǎng)他們的責任感。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：本節(jié)課采用了小組合作和討論的方式，讓學生在互動中學習，這種模式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

2.實踐導向：通過海報制作這一實踐活動，學生能夠將理論知識應用到實際中，提高他們的實際操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生英語基礎差異：由于學生的英語基礎存在差異，部分學生在詞匯和語法方面存在困難，這影響了他們的海報制作質量。

2.時間分配問題：在課堂練習環(huán)節(jié)，部分學生完成海報的時間較長，導致其他學生等待時間過長。

3.評價方式單一：目前主要依靠教師評價，缺乏學生自評和互評，這不利于學生全面了解自己的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生英語基礎差異，可以采用分層教學，為不同層次的學生提供相應的學習材料和指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.優(yōu)化時間管理：在課堂練習環(huán)節(jié)，可以設置時間限制，確保每個學生都有足夠的時間完成海報制作，同時也可以通過小組競賽等方式增加課堂趣味性。

3.多元化評價：引入學生自評和互評機制，讓學生在評價過程中反思自己的學習過