6和7的加、減法（說(shuō)課稿）-2024-2025一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿

6和7的加、減法（說(shuō)課稿）-2024-2025一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：6和7的加、減法

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日星期四第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)6和7的加、減法，學(xué)生能夠理解數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流，學(xué)生能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解6和7的加法運(yùn)算規(guī)則，能夠正確進(jìn)行加法計(jì)算。

-掌握6和7的減法運(yùn)算規(guī)則，能夠正確進(jìn)行減法計(jì)算。

-通過(guò)實(shí)物操作或計(jì)數(shù)，理解加法和減法的結(jié)果。

例如，在講解6+7時(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解6個(gè)物體加上7個(gè)物體，總數(shù)是多少，以及如何通過(guò)數(shù)數(shù)或點(diǎn)數(shù)來(lái)得出答案。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解加法和減法在數(shù)軸上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

-解決含有6和7的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，如物品分組的計(jì)算。

-從直觀思維向抽象思維過(guò)渡，理解加法和減法的概念。

例如，在解決“有6個(gè)蘋(píng)果，再買7個(gè)蘋(píng)果，一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，難點(diǎn)在于學(xué)生如何從直觀的蘋(píng)果數(shù)量過(guò)渡到抽象的加法運(yùn)算。此外，對(duì)于“從12個(gè)蘋(píng)果中拿走7個(gè)蘋(píng)果，還剩多少個(gè)蘋(píng)果？”這個(gè)問(wèn)題，難點(diǎn)在于學(xué)生如何理解減法的概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。四、教學(xué)資源-實(shí)物教具：蘋(píng)果、計(jì)數(shù)器、小石子等，用于直觀演示加法和減法。

-軟件資源：電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)幻燈片和動(dòng)畫(huà)。

-信息化資源：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序，如數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生練習(xí)加法和減法。

-教學(xué)手段：小黑板、粉筆、黑板擦，用于板書(shū)和演示。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)材料和作業(yè)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師出示準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、小石子等實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些物品的數(shù)量。

-提問(wèn)：“如果這里有6個(gè)蘋(píng)果，你還能想到哪些物品也可以用6來(lái)表示？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們可以用數(shù)字6來(lái)表示很多不同的物品數(shù)量。”

-接著，教師出示7個(gè)蘋(píng)果，重復(fù)上述過(guò)程，引出數(shù)字7。

-最后，教師提問(wèn)：“如果我們要把6個(gè)蘋(píng)果和7個(gè)蘋(píng)果放在一起，一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過(guò)電子白板展示加法算式6+7，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式的含義。

-通過(guò)實(shí)物操作，如將6個(gè)蘋(píng)果和7個(gè)蘋(píng)果放在一起，讓學(xué)生直觀感受加法的過(guò)程。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，說(shuō)出6+7的結(jié)果，并解釋加法的概念。

-介紹減法，通過(guò)拿走一些蘋(píng)果的方式，讓學(xué)生理解減法的含義。

-教師展示減法算式6-7，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算。

-通過(guò)實(shí)物操作或計(jì)數(shù)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算6-7的結(jié)果。

-教師總結(jié)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的順序和結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示一系列加法和減法的題目，要求學(xué)生在小黑板上寫(xiě)出答案。

-學(xué)生完成后，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，并給予反饋。

-教師提供一些實(shí)際情境的題目，如“有6個(gè)蘋(píng)果，吃了2個(gè)，還剩多少個(gè)？”

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法和減法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算規(guī)則和注意事項(xiàng)。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)。

-教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了6和7的加法和減法，希望大家能夠熟練掌握，并在日常生活中靈活運(yùn)用?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括練習(xí)冊(cè)上的加法和減法題目。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，并鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ブ袊L試用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

-教師告知學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.加法運(yùn)算能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握6和7的加法運(yùn)算，能夠正確計(jì)算出6+7的結(jié)果，并能運(yùn)用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例如，在日常生活中，學(xué)生能夠快速計(jì)算出購(gòu)物時(shí)的總價(jià)，提高了生活自理能力。

2.減法運(yùn)算能力增強(qiáng)：學(xué)生能夠理解并掌握6和7的減法運(yùn)算，能夠正確計(jì)算出6-7的結(jié)果，并能運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在解決“從10個(gè)蘋(píng)果中拿走7個(gè)蘋(píng)果，還剩多少個(gè)蘋(píng)果？”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠迅速給出答案。

3.數(shù)學(xué)思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、操作、思考和交流，逐步形成了從直觀思維向抽象思維過(guò)渡的能力。他們能夠?qū)⒕唧w的物品數(shù)量與抽象的數(shù)字聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4.數(shù)感培養(yǎng)：本節(jié)課通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，即對(duì)數(shù)字的敏感度和理解力。學(xué)生在日常生活中能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)字，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.問(wèn)題解決能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)加法和減法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在解決“如果我有6個(gè)蘋(píng)果，想要分給2個(gè)小朋友，每人能得到多少個(gè)蘋(píng)果？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)減法計(jì)算出每人應(yīng)得的蘋(píng)果數(shù)量。

6.邏輯推理能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)6和7的加減法時(shí)，需要運(yùn)用邏輯推理來(lái)判斷運(yùn)算的正確性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯推理能力得到了鍛煉和提高。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：教師采用多樣化的教學(xué)手段，如實(shí)物操作、游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

8.合作交流能力提升：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通和協(xié)作。他們能夠與同伴共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

9.自我評(píng)價(jià)能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成作業(yè)和課堂練習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并努力改進(jìn)。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。他們逐漸樹(shù)立了自信心，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得我反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我出示了實(shí)物教具，但是學(xué)生們對(duì)于這些教具的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些教具的熟悉度不夠，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的興趣還沒(méi)有完全被激發(fā)。所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更加新穎的教具或者多媒體資源，比如動(dòng)畫(huà)或者互動(dòng)游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在講解新知的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于加法和減法的概念理解得不夠透徹。特別是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們往往無(wú)法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和嘗試。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論或者個(gè)人思考來(lái)解決問(wèn)題。

再者，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，尤其是在減法運(yùn)算中。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)減法的理解還不夠牢固，或者是在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算細(xì)節(jié)的提醒。

另外，我在課堂小結(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)。這可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力，或者是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的反饋。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

最后，我在布置作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況并不理想。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的難度和學(xué)生的實(shí)際水平之間存在一定的差距，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度不夠。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)