Unit 2 Are you Wu Chen 第四課時（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊001

Unit2AreyouWuChen第四課時（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課時圍繞“Unit2AreyouWuChen”展開，通過復習舊知，學習新單詞和句型，提高學生的聽說能力。結(jié)合三年級學生的認知特點，設計趣味性、互動性強的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：1.識別并正確使用新單詞“home”、“school”、“teacher”、“student”等；2.掌握句型“Areyou...?”及其回答“...yes/no”的用法。

難點：1.學生對句型“Areyou...?”的理解和運用；2.學生在真實語境中靈活運用新詞匯。

解決辦法：1.通過圖片、情景模擬等方式幫助學生理解新單詞的含義；2.通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在互動中練習句型；3.設計多樣化的練習，如填空、選擇題等，鞏固學生對句型的掌握；4.鼓勵學生在日常生活中嘗試使用新詞匯和句型，提高實際運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如家庭、學校場景圖片，以及與主題相關的動畫片片段。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于展示新單詞和句型，以及磁帶或音響設備，以便播放英語歌曲或?qū)υ掍浺簟?/p>

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，并確保教室安靜、整潔，以營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）：

激發(fā)興趣：通過提問“Whereareyou?”引導學生思考，并引入本節(jié)課的主題“Unit2AreyouWuChen”。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的問候語和介紹自己的方式，幫助學生復習并激活已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）：

講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的新單詞“home”、“school”、“teacher”、“student”等，并解釋其含義和用法。

舉例說明：通過圖片和實際情境，展示新單詞在實際對話中的應用，如“Isyourhomeneartheschool?”

互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用新單詞和句型進行簡單的對話。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

學生活動：讓學生根據(jù)教材上的練習題，完成填空、匹配等練習，鞏固新單詞和句型的運用。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，針對學生的錯誤給予及時指導和糾正。

4.課堂活動（約15分鐘）：

游戲環(huán)節(jié)：設計一個“猜猜我是誰”的游戲，讓學生通過提問和回答來猜測同伴的身份，練習新學的句型。

角色扮演：分組進行角色扮演，模擬在學校和家里的不同場景，運用新學的句型進行對話。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，強調(diào)其用法和意義。

學生反饋：邀請幾名學生分享他們在課堂上的學習感受，鼓勵其他學生積極參與。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

家庭作業(yè)：布置課后練習題，要求學生完成教材上的相關練習，鞏固所學知識。

自主學習：鼓勵學生回家后與家長用英語進行簡單的對話，運用所學句型介紹自己的家庭和學校。

教學過程中，教師應注重學生的參與度和互動性，通過多種教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。同時，教師要及時關注學生的學習狀態(tài)，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保每個學生都能跟上教學進度。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠正確識別并使用新單詞“home”、“school”、“teacher”、“student”等，并理解它們的含義。

學生能夠熟練運用句型“Areyou...?”及其回答“...yes/no”，在簡單的對話中表達詢問和回答。

2.能力提升：

學生的聽說能力得到提高，能夠在日常交流中運用所學詞匯和句型進行簡單的對話。

學生通過角色扮演和游戲活動，增強了語言實踐能力，提高了口語表達能力。

3.情感態(tài)度：

學生對英語學習的興趣和積極性有所提高，愿意參與課堂活動，勇于開口說英語。

學生在合作學習的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和溝通能力。

4.學習習慣：

學生能夠按照教師的要求，認真完成課后練習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高了自主學習能力。

5.交際能力：

學生在真實語境中，能夠運用所學知識進行簡單的交際，如詢問地點、介紹家庭成員等。

學生能夠根據(jù)情境，靈活運用所學詞匯和句型，表達自己的意見和需求。

6.文化意識：

學生通過學習，對英語國家的文化有了初步的了解，認識到不同文化之間的差異。

學生在接觸不同文化背景的圖片和視頻時，能夠積極思考，提高跨文化交際意識。

7.創(chuàng)新思維：

學生在課堂活動中，敢于嘗試新的表達方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

學生在完成課后作業(yè)時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性思考。板書設計①知識點：

-單詞：home,school,teacher,student

-句型：Areyou...?(Yes/No)

②重點詞匯：

-home：家

-school：學校

-teacher：老師

-student：學生

③重點句型：

-Areyou...?(詢問某人是否是...)

-Yes/No(肯定/否定回答)

④語法點：

-一般疑問句的結(jié)構(gòu)：助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形

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