25《少年閏土》（第1課時(shí)）說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

25《少年閏土》（第1課時(shí)）說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《少年閏土》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，體會(huì)作品的思想情感。通過(guò)閱讀、討論、感悟等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)精讀文本，學(xué)習(xí)閏土的形象描寫，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙；二是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析閏土與“我”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格和成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系；三是增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，感受作品中的人物形象和情感表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。他們可能對(duì)魯迅的作品有所了解，但具體到《少年閏土》這一篇，可能對(duì)作品中的人物性格、社會(huì)背景以及作者意圖等理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)魯迅的作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，但部分學(xué)生可能因?yàn)樽髌返臅r(shí)代背景和語(yǔ)言風(fēng)格而感到閱讀難度。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫理解人物，而另一部分學(xué)生可能更依賴于情節(jié)發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《少年閏土》時(shí)可能遇到的困難包括：理解魯迅作品的時(shí)代背景和語(yǔ)言特色，把握閏土這一人物形象的多面性，以及分析作品中的象征意義。此外，由于作品涉及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能對(duì)其中的一些問(wèn)題感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年閏土》的教材或?qū)W習(xí)資料，包括課文原文、課后習(xí)題等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯迅肖像、閏土生活的環(huán)境圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示課文內(nèi)容，包括文本、圖片和音頻，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示討論成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《少年閏土》的背景資料、魯迅生平簡(jiǎn)介等，要求學(xué)生了解魯迅及其作品的時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“閏土這一人物有哪些特點(diǎn)？”“你認(rèn)為閏土和‘我’的性格有何不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)魯迅和閏土有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放魯迅生平片段或展示魯迅作品插圖，引出《少年閏土》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解閏土的形象塑造、作品中的象征意義等，結(jié)合文本進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我”與閏土的對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演角色，體驗(yàn)人物性格。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考閏土的形象和作品的主題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)不同人物的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人物性格。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于閏土的讀后感，分析閏土的性格特點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生撰寫讀后感，鞏固對(duì)閏土形象的理解。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦作品，拓寬對(duì)魯迅文學(xué)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

作用與目的：

本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解閏土的形象和作品的主題，難點(diǎn)在于分析作品中的人物性格和象征意義。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠全面理解文本，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《少年閏土》作為魯迅的短篇小說(shuō)，其背景設(shè)定在辛亥革命前夕的農(nóng)村，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和人物的命運(yùn)。以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）魯迅作品集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，以深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

（2）辛亥革命相關(guān)資料：介紹辛亥革命的歷史背景，讓學(xué)生了解《少年閏土》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）農(nóng)村生活文化：介紹當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)土人情，包括農(nóng)民的日常生活、勞動(dòng)習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解閏土的生活環(huán)境。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅作品集：

-《阿Q正傳》：通過(guò)阿Q這個(gè)角色，了解魯迅對(duì)國(guó)民性的批判。

-《祝?！罚悍治鱿榱稚┑拿\(yùn)，探討封建社會(huì)的黑暗面。

-《故鄉(xiāng)》：對(duì)比“我”與閏土的童年，展現(xiàn)不同人物的生活狀態(tài)。

（2）辛亥革命相關(guān)學(xué)習(xí)：

-了解辛亥革命的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)革命的歷史意義。

-研究辛亥革命時(shí)期的社會(huì)變革，如土地改革、教育改革等。

（3）農(nóng)村生活文化探究：

-調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的歷史文化，了解農(nóng)民的日常生活和勞動(dòng)習(xí)俗。

-通過(guò)訪談、觀察等方式，了解農(nóng)民的思想感情，感受農(nóng)村生活的真實(shí)面貌。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合歷史學(xué)科，研究辛亥革命時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。

-結(jié)合地理學(xué)科，了解當(dāng)時(shí)農(nóng)村的自然環(huán)境和地理分布。

（5）文學(xué)鑒賞：

-分析魯迅作品中的象征意義，如閏土手中的貝殼、狗洞等。

-研究魯迅作品中的人物形象，探討其性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

（6）寫作實(shí)踐：

-以閏土或“我”為視角，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，展現(xiàn)農(nóng)村生活的變遷。

-結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于農(nóng)村生活的作文，表達(dá)對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)和思考。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-少年閏土的形象特點(diǎn)：機(jī)智勇敢、聰明能干、熱愛(ài)勞動(dòng)、見(jiàn)多識(shí)廣。

-作品主題：反映辛亥革命前夕農(nóng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)人物性格與命運(yùn)。

-魯迅文學(xué)風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判。

②重點(diǎn)詞句：

-“閏土在我的眼前仿佛格外高大了?！?/p>

-“閏土的耳朵是那樣靈敏，眼睛是那樣有神。”

-“閏土的手是那樣粗糙，但他的心是那樣細(xì)膩?！?/p>

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《少年閏土》

-人物形象：機(jī)智勇敢、聰明能干、熱愛(ài)勞動(dòng)、見(jiàn)多識(shí)廣

-主題：辛亥革命前夕農(nóng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)

-魯迅文學(xué)風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判

-重點(diǎn)詞句展示區(qū)域教學(xué)反思今天，我們上了一堂《少年閏土》的課，這是一篇充滿生活氣息和深刻內(nèi)涵的作品。回想起整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想分享一下自己的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。例如，在分析閏土的形象時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)勇敢、聰明、勤勞等品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和思維能力。

其次，我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放魯迅生平片段和展示作品插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。此外，我還設(shè)計(jì)了角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。這些教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析閏土的形象時(shí)，部分學(xué)生對(duì)作品中的人物性格理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考。同時(shí)，我還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

此外，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)注重以下方面：

一是加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。對(duì)于《少年閏土》這樣的經(jīng)典作品，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，把握作品的主題和思想。這需要我們?cè)诮虒W(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

二是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程