2023九年級(jí)歷史上冊(cè) 第六單元 資本主義制度的初步確立 17《君主立憲制的英國(guó)》說(shuō)課稿 新人教版

2023九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元資本主義制度的初步確立17《君主立憲制的英國(guó)》說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《君主立憲制的英國(guó)》，屬于新人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元“資本主義制度的初步確立”的一部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在八年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入了解君主立憲制的確立過(guò)程、影響及其意義，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，理解君主立憲制在英國(guó)確立的歷史必然性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到英國(guó)君主立憲制的確立對(duì)人類政治制度發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3.提升學(xué)生的史料解讀能力和歷史思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：君主立憲制的確立過(guò)程及其對(duì)英國(guó)政治制度的影響。

解決辦法：通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件，分析君主立憲制確立的原因、過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

2.難點(diǎn)：理解君主立憲制在英國(guó)確立的歷史必然性。

解決辦法：結(jié)合教材中的歷史背景和時(shí)代特征，通過(guò)對(duì)比分析不同政治制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到君主立憲制在英國(guó)確立的歷史必然性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解力。

3.重點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的啟示。

解決辦法：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考英國(guó)君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力和全球視野。

4.難點(diǎn)：君主立憲制確立過(guò)程中的復(fù)雜性和曲折性。

解決辦法：利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解君主立憲制確立過(guò)程中的復(fù)雜性和曲折性，提高學(xué)生的歷史感知能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《君主立憲制的英國(guó)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如英國(guó)君主立憲制確立過(guò)程的紀(jì)錄片片段、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄等。

3.教學(xué)工具：使用白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生能夠清晰看到。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備必要的書(shū)寫工具，如黑板、粉筆等。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《君主立憲制的英國(guó)》。在上一節(jié)課中，我們了解了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，那么今天，我們就來(lái)探究一下，英國(guó)是如何從君主專制走向君主立憲制的。”

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣。

二、新課講授

1.老師板書(shū)：“君主立憲制的確立過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景嗎？”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景主要包括：封建專制統(tǒng)治的弊端、資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大等。”

3.老師接著說(shuō)：“那么，英國(guó)是如何從君主專制走向君主立憲制的呢？下面，我們將通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

（一）君主立憲制的確立過(guò)程

1.老師講解：“1688年，英國(guó)發(fā)生‘光榮革命’，國(guó)王詹姆斯二世被推翻，威廉三世和瑪麗二世共同登上王位。這次革命為君主立憲制的確立奠定了基礎(chǔ)。”

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)：“光榮革命對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立有什么影響？”

3.學(xué)生們積極思考，老師總結(jié)：“光榮革命使英國(guó)政治權(quán)力從國(guó)王轉(zhuǎn)移到議會(huì)，為君主立憲制的確立創(chuàng)造了條件。”

4.老師繼續(xù)講解：“1689年，英國(guó)頒布《權(quán)利法案》，限制了國(guó)王的權(quán)力，確立了議會(huì)至上的原則。這標(biāo)志著英國(guó)君主立憲制的正式確立。”

5.學(xué)生們記錄重點(diǎn)內(nèi)容，老師提問(wèn)：“《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立有什么意義？”

6.學(xué)生們思考后回答，老師總結(jié)：“《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的權(quán)力，確立了議會(huì)至上的原則，使英國(guó)君主立憲制得以鞏固和發(fā)展?！?/p>

（二）君主立憲制對(duì)英國(guó)政治制度的影響

1.老師講解：“君主立憲制的確立，使英國(guó)政治制度發(fā)生了重大變革。首先，國(guó)王的權(quán)力受到限制，議會(huì)成為國(guó)家權(quán)力的中心。”

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)：“君主立憲制對(duì)英國(guó)政治制度的影響有哪些？”

3.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“君主立憲制使英國(guó)政治制度更加民主、公正，有利于國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展?！?/p>

4.老師繼續(xù)講解：“此外，君主立憲制還促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為英國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

5.學(xué)生們記錄重點(diǎn)內(nèi)容，老師提問(wèn)：“君主立憲制對(duì)英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么作用？”

6.學(xué)生們思考后回答，老師總結(jié)：“君主立憲制為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了政治保障，使英國(guó)在工業(yè)革命中迅速崛起?！?/p>

（三）君主立憲制對(duì)其他國(guó)家的啟示

1.老師講解：“英國(guó)君主立憲制的確立，對(duì)其他國(guó)家政治制度的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。許多國(guó)家借鑒英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，走上了君主立憲制的道路?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)：“君主立憲制對(duì)其他國(guó)家政治制度的發(fā)展有什么啟示？”

3.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“君主立憲制啟示我們，政治制度要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。”

三、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了《君主立憲制的英國(guó)》，了解了英國(guó)君主立憲制的確立過(guò)程、對(duì)英國(guó)政治制度的影響以及對(duì)其他國(guó)家的啟示。”

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更深入的理解。

四、布置作業(yè)

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，課后請(qǐng)完成以下作業(yè)：”

（1）回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)英國(guó)君主立憲制的確立過(guò)程及其影響。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)君主立憲制的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)備課后完成作業(yè)。

五、課堂延伸

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，除了本節(jié)課的內(nèi)容，你們還想知道哪些關(guān)于英國(guó)君主立憲制的問(wèn)題？”

2.學(xué)生們積極提問(wèn)，老師逐一解答。

3.老師總結(jié)：“今天的學(xué)習(xí)到此結(jié)束，希望大家課后繼續(xù)關(guān)注英國(guó)君主立憲制的發(fā)展，深入了解這一歷史現(xiàn)象?！?/p>

4.學(xué)生們表示贊同，下課。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英國(guó)憲法史》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了英國(guó)憲法的演變過(guò)程，包括君主立憲制的確立和發(fā)展。

-《光榮革命：1688年的英國(guó)政治》：《光榮革命》一書(shū)以詳細(xì)的史料和生動(dòng)的敘述，揭示了1688年光榮革命的歷史背景和影響。

-《英國(guó)政治制度》：該書(shū)全面介紹了英國(guó)的政治制度，包括君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制和特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書(shū)籍，深入了解英國(guó)君主立憲制的起源、發(fā)展和影響。

-學(xué)生可以查找相關(guān)歷史資料，比較英國(guó)君主立憲制與其他國(guó)家政治制度的異同。

-學(xué)生可以研究英國(guó)君主立憲制對(duì)現(xiàn)代民主政治的啟示，探討其對(duì)我國(guó)政治制度建設(shè)的借鑒意義。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-了解英國(guó)君主立憲制的起源和發(fā)展歷程。

-掌握英國(guó)君主立憲制的基本原則和運(yùn)作機(jī)制。

-分析英國(guó)君主立憲制對(duì)英國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。

-研究英國(guó)君主立憲制對(duì)世界政治制度發(fā)展的貢獻(xiàn)。

4.實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容：

-學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制，了解不同政治制度的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)政治制度建設(shè)提供借鑒。

-學(xué)生可以通過(guò)研究英國(guó)君主立憲制，提高自己的歷史素養(yǎng)和全球視野。

5.課后探究活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，分享對(duì)英國(guó)君主立憲制的理解和看法。

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英國(guó)君主立憲制的短文，展示自己的研究成果。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬英國(guó)君主立憲制的決策過(guò)程，體驗(yàn)政治制度的運(yùn)作。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《君主立憲制的英國(guó)》，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次收獲。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這節(jié)課的主題產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)某個(gè)話題感興趣時(shí)，他們的參與度會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂氣氛的營(yíng)造，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立過(guò)程和影響理解得比較吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示歷史圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件。同時(shí)，我還結(jié)合了教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提高他們的歷史思維能力。這樣的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性和積極性。為了改善這種情況，我在課堂討論環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們提高表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)這次嘗試，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往只關(guān)注