6-2《再別康橋》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊001

6-2《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第六單元第二課《再別康橋》。本課以詩歌鑒賞為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩歌鑒賞方法相關(guān)聯(lián)，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生更好地掌握詩歌鑒賞技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美，提高學(xué)生對詩歌藝術(shù)的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩歌，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，感受作者的情感表達和時代背景。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法和表達技巧，提升學(xué)生的語言表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，了解古典詩歌的基本特點，如平仄、韻律等。在初中階段，他們已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和情感表達有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀詩歌來體驗情感、思考人生。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備較強的理解力和分析能力，能夠通過閱讀文本來把握詩歌的意境和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學(xué)生偏好感性體驗，有的學(xué)生則更注重理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在鑒賞《再別康橋》這首詩歌時，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對詩歌中的象征手法和意象理解不夠深入；二是對詩歌背景知識掌握不足，影響了對作者情感和時代背景的理解；三是學(xué)生在分析詩歌時，可能缺乏批判性思維，難以提出有深度的見解。針對這些困難，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本解讀，提供必要的背景知識，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教材《統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊》、詩歌文本《再別康橋》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：詩歌鑒賞教學(xué)課件、相關(guān)詩歌背景資料、詩歌欣賞視頻

-教學(xué)手段：講授法、討論法、朗讀法、比較分析法教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《再別康橋》這首詩歌，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中的意象有何特點？”“詩人是如何表達離愁別緒的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《再別康橋》詩歌，理解詩歌的基本意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌鑒賞的基本方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，引出《再別康橋》這首詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、作者生平、詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，結(jié)合詩歌中的具體例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并引導(dǎo)他們分析詩歌中的意象和情感表達。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來’這句話有何深意？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌鑒賞的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和藝術(shù)特色。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《再別康橋》這首詩歌，布置閱讀其他徐志摩的詩歌，并撰寫讀后感。

提供拓展資源：提供徐志摩詩歌的相關(guān)書籍和視頻資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀徐志摩的其他詩歌，豐富自己的文學(xué)知識。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識和技能。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景：介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及他所在的時代背景，幫助學(xué)生更好地理解《再別康橋》這首詩歌的內(nèi)涵。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞方法：介紹一些現(xiàn)代詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生拓展詩歌鑒賞的視野。

-類似詩歌作品：推薦幾首與《再別康橋》風(fēng)格相近的詩歌作品，如《雨巷》、《斷章》等，讓學(xué)生進行比較閱讀，加深對詩歌的理解。

-詩歌朗誦視頻：收集一些著名朗誦家朗誦《再別康橋》的視頻，讓學(xué)生通過聽覺感受詩歌的韻律美和情感表達。

-徐志摩詩歌全集：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的詩歌全集，深入了解其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

2.拓展建議：

-詩歌背景知識：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解徐志摩的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，為理解詩歌的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

-詩歌鑒賞技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、結(jié)構(gòu)分析等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，運用所學(xué)的鑒賞方法，表達自己的情感和思想。

-詩歌朗誦體驗：組織學(xué)生進行詩歌朗誦活動，通過朗誦體驗詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌主題討論：圍繞《再別康橋》這首詩歌，組織學(xué)生進行主題討論，分享自己的理解和感悟。

-詩歌作品比較：推薦學(xué)生閱讀幾首與《再別康橋》風(fēng)格相近的詩歌作品，進行比較閱讀，拓展學(xué)生的詩歌鑒賞視野。

-詩歌創(chuàng)作分享：鼓勵學(xué)生將自己的詩歌創(chuàng)作分享給同學(xué)，互相學(xué)習(xí)和交流。

-詩歌鑒賞報告：要求學(xué)生撰寫詩歌鑒賞報告，對所學(xué)的詩歌進行深入分析，提高學(xué)生的寫作能力。

-詩歌朗誦比賽：組織詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的朗誦水平。板書設(shè)計①《再別康橋》詩歌結(jié)構(gòu)分析

-題目：《再別康橋》

-作者：徐志摩

-結(jié)構(gòu)：詩歌分為三個部分

-第一部分：回憶康橋的美麗景色

-第二部分：表達離別之情

-第三部分：展望未來，對康橋的懷念

②詩歌意象解析

-意象1：康河的波光

-重點詞：波光

-意象2：軟泥上的青荇

-重點詞：軟泥、青荇

-意象3：榆樹下的清泉

-重點詞：榆樹、清泉

-意象4：西天的云彩

-重點詞：云彩

③詩歌情感表達

-情感1：對康橋的喜愛與懷念

-重點句：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘?！?/p>

-情感2：離別的哀愁

-重點句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

-情感3：對未來的期待

-重點句：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫?！?/p>

④詩歌修辭手法

-修辭1：比喻

-重點詞：金柳、新娘、笙簫

-修辭2：擬人

-重點詞：青荇、波光、云彩

-修辭3：排比

-重點句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！苯虒W(xué)反思與改進教學(xué)《再別康橋》這首詩歌，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。以下是我對這次教學(xué)的反思和一些改進措施。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備上，我做得還算充分。我精心準(zhǔn)備了PPT和背景資料，試圖通過多媒體和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對詩歌的背景和作者有更深入的了解。但是，我也意識到，可能還有更多的資料和角度可以挖掘，比如徐志摩的其他作品，或者與他同時代的其他詩人的作品，這些都可以作為拓展閱讀，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的參與度。我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，希望學(xué)生能夠在互動中提高自己的詩歌鑒賞能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對詩歌本身不感興趣，或者是對討論的形式不適應(yīng)。因此，我需要考慮如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過引入一些與詩歌相關(guān)的歷史故事或者現(xiàn)實生活中的例子。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的意象和情感表達理解得比較好，但在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時，有些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因為他們對這些概念還不夠熟悉，或者是因為我沒有用足夠的時間來講解和示范。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)和案例，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識點。

此外，我在課堂上的反饋和評價還不夠及時和具體。有時候，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時存在一些錯誤，但由于時間關(guān)系，我沒有立即指出并糾正。這可能會影響他們對知識的正確理解。因此，我決定在未來的教學(xué)中，更加注重課堂反饋，及時糾正學(xué)生的錯誤，并提供具體的評價。

在改進措施方面，我打算做以下幾點：

1.豐富課前準(zhǔn)備：我會進一步搜集和整理與《再別康橋》相關(guān)的資料，包括徐志摩的其他作品、同時代詩人的作品，以及詩歌鑒賞的相關(guān)理論，以便在課堂上提供更多元的視角。

2.提高學(xué)生參與度：我會嘗試不同的教學(xué)方法和活動設(shè)計，比如引入游戲化元素，或者