2024秋七年級歷史下冊 第二單元 經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展備課說課稿 新人教版

2024秋七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展備課說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述的是經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展。具體包括：經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響；以及民族關(guān)系的發(fā)展，包括民族融合、文化交流等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級學(xué)生已有知識緊密相連。學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過一些歷史基礎(chǔ)知識，如中國古代史、近代史等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系的發(fā)展，加深對歷史的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會責任等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生能夠增強對歷史變遷的感知能力，理解不同民族間交流融合的重要性，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。同時，學(xué)生將學(xué)會從歷史角度分析社會現(xiàn)象，提升解決實際問題的能力，樹立正確的民族觀和國家認同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：七年級學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對中國的歷史有了初步的認識，包括中國古代文明的基本概況、重要歷史事件等。但在本節(jié)課所涉及的經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展方面，學(xué)生可能對歷史變遷的細節(jié)、經(jīng)濟現(xiàn)象背后的原因以及民族融合的復(fù)雜過程了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀錄片、參與角色扮演等；而另一些學(xué)生則可能更傾向于通過文字材料和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展時，可能會遇到以下困難：一是對歷史事件的時間順序和地理空間的把握不夠準確；二是對經(jīng)濟現(xiàn)象背后的復(fù)雜原因和民族融合的多樣性理解不夠深入；三是歷史概念和理論的分析能力不足。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過設(shè)計直觀的教學(xué)活動和深入淺出的講解來幫助學(xué)生克服。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點和興趣，本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授法介紹基本概念和歷史背景，討論法引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達個人觀點，案例研究法則通過具體案例分析增強學(xué)生的歷史理解能力。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗歷史事件中的決策過程；開展小組討論，讓學(xué)生分析經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響；組織模擬實驗，通過模擬經(jīng)濟交流情景，讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟重心的變化。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻和地圖，幫助學(xué)生形象地理解經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的復(fù)雜性。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課后進行拓展學(xué)習(xí)，增強知識的應(yīng)用和遷移能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道中國的經(jīng)濟重心是如何變遷的嗎？不同民族之間的關(guān)系又有哪些特點？”

展示一些關(guān)于古代中國城市變遷和民族融合的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一歷史現(xiàn)象的魅力或特點。

簡短介紹經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解經(jīng)濟重心南移的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的分布變化。

詳細介紹經(jīng)濟重心南移的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解南方經(jīng)濟發(fā)達的原因。

3.經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的歷史案例進行分析，如南宋時期經(jīng)濟重心南移的過程，元朝時期民族融合的實例。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用歷史知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展相關(guān)的歷史時期或事件進行深入討論。

小組內(nèi)討論該時期或事件的經(jīng)濟特點、民族關(guān)系以及可能的原因和影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括所選時期或事件的經(jīng)濟特點、民族關(guān)系以及可能的原因和影響。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展在歷史進程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于某個歷史時期經(jīng)濟重心南移或民族關(guān)系發(fā)展的短文或報告，要求結(jié)合所學(xué)知識進行分析和評價。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和字數(shù)要求，并鼓勵他們在課后進行自主學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確理解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的基本概念、歷史背景和重要事件。他們掌握了南宋時期經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，以及元朝時期民族融合的特點和意義。學(xué)生對經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展有了系統(tǒng)性的認識。

2.思維能力：學(xué)生在案例分析和小組討論中，通過分析歷史事件的原因、過程和結(jié)果，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從多個角度審視歷史問題，提出自己的觀點，并能夠合理地論證自己的觀點。

3.合作能力：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。這種合作能力的提升對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

4.文化理解：通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生加深了對中國多元文化的理解。他們認識到不同民族之間的交流融合是歷史發(fā)展的必然趨勢，增強了尊重和包容不同文化的意識。

5.歷史意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了正確的歷史觀，認識到歷史事件對現(xiàn)實生活的影響。他們能夠從歷史的角度分析社會現(xiàn)象，提高對歷史變遷的感知能力。

6.解決問題能力：在討論和案例分析中，學(xué)生學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題。他們能夠?qū)v史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，提高解決實際問題的能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生學(xué)會了如何自主查閱資料，進行深入的學(xué)習(xí)和研究。他們能夠獨立思考，提出問題，并嘗試尋找答案，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了歷史的魅力和民族文化的豐富性，激發(fā)了他們對歷史的熱愛和對國家的認同感。他們樹立了正確的歷史觀和民族觀，形成了積極向上的情感態(tài)度價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①經(jīng)濟重心南移的基本概念與歷史背景

-知識點：經(jīng)濟重心南移的定義、原因

-詞語：經(jīng)濟重心、南移、原因、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

-句子：經(jīng)濟重心南移是指歷史上經(jīng)濟活動中心從北方逐漸轉(zhuǎn)移到南方的現(xiàn)象。

②經(jīng)濟重心南移的過程與影響

-知識點：南宋時期經(jīng)濟重心南移的過程、影響

-詞語：南宋、經(jīng)濟繁榮、江南地區(qū)、商業(yè)發(fā)展、手工業(yè)

-句子：南宋時期，江南地區(qū)成為全國經(jīng)濟中心，標志著經(jīng)濟重心南移的基本完成。

③民族關(guān)系的發(fā)展與融合

-知識點：民族關(guān)系的發(fā)展、民族融合的定義

-詞語：民族關(guān)系、民族融合、文化交流、民族融合政策、多元文化

-句子：民族關(guān)系的發(fā)展體現(xiàn)在不同民族之間的文化交流和融合，以及國家實行的民族融合政策。

④案例分析：南宋時期經(jīng)濟重心南移與民族融合

-知識點：南宋時期經(jīng)濟重心南移的具體案例、民族融合的實例

-詞語：南宋、經(jīng)濟繁榮、民族融合、文化交流、政策支持

-句子：南宋時期，由于經(jīng)濟繁榮和民族融合政策的支持，江南地區(qū)成為多民族文化交流的中心。

⑤學(xué)生小組討論與課堂展示

-知識點：小組討論、課堂展示、合作學(xué)習(xí)、表達能力

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