11 ao ou iu 說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

11aoouiu說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《11aoouiu》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一課，屬于拼音教學(xué)范疇。本課主要教授了四個聲母與四個韻母的拼讀規(guī)則，以及相應(yīng)的詞語。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握這些拼音的發(fā)音和書寫，為后續(xù)的漢語拼音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范地認讀和書寫“ao、ou、iu”等韻母。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、模仿和表達的能力，提高語言運用能力。

3.激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點掌握“ao、ou、iu”三個韻母的發(fā)音規(guī)律，能夠正確拼讀。

-熟練書寫“ao、ou、iu”等韻母，并能在四線格中規(guī)范書寫。

2.教學(xué)難點：

-理解和區(qū)分“ao、ou、iu”中的韻母與聲母的拼讀規(guī)則，例如“m-ao”與“mao”的區(qū)別。

-正確把握“ou”和“iu”在發(fā)音時的口腔形狀，避免發(fā)音不準確。

-將所學(xué)韻母與聲母結(jié)合，形成正確的詞語拼讀，如“l(fā)iu”（流）、“niu”（牛）等。

-在實際語言環(huán)境中靈活運用所學(xué)韻母，如閱讀短文或兒歌，加強拼音的實際應(yīng)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，通過圖片、卡片展示“ao、ou、iu”等韻母，幫助學(xué)生形象記憶。

2.運用游戲化教學(xué)，設(shè)計“拼音接龍”等游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.實施情境教學(xué)，通過兒歌、故事等情境，讓學(xué)生在語境中感知和運用拼音。

4.互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生相互糾正發(fā)音，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同突破難點。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，例如讓學(xué)生提前聽寫“ao、ou、iu”等韻母。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞拼音拼讀規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能在生活中找到哪些含有‘a(chǎn)o、ou、iu’的詞語？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解拼音拼讀的基本規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么‘a(chǎn)o’和‘ou’的發(fā)音不一樣？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解拼音拼讀規(guī)則，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過兒歌《aoouiu》的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解“ao、ou、iu”的發(fā)音方法，結(jié)合實物或動作輔助理解。

-組織課堂活動：設(shè)計“拼音配對”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)拼讀。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與“拼音配對”游戲，體驗拼音拼讀的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解拼音拼讀的規(guī)則。

-游戲法：通過“拼音配對”游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握拼音拼讀。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解拼音拼讀規(guī)則，掌握“ao、ou、iu”的發(fā)音。

-通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用“ao、ou、iu”拼讀簡單的詞語，如“貓”、“狗”、“?！钡取?/p>

-提供拓展資源：推薦一些拼音相關(guān)的繪本或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固拼音拼讀。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，如繪本，進一步學(xué)習(xí)拼音。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-拓展資源法：提供額外的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的拼音拼讀知識，提高實際應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.拼音認讀能力提升

2.拼音書寫能力提高

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了“ao、ou、iu”等韻母的書寫方法，并在四線格中規(guī)范書寫。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠獨立書寫這些韻母，并在書寫過程中注意筆順和筆畫，這有助于提高他們的拼音書寫能力。

3.拼音應(yīng)用能力增強

在課堂活動中，學(xué)生通過游戲、兒歌等形式，將所學(xué)拼音應(yīng)用于實際語境中。例如，在“拼音接龍”游戲中，學(xué)生需要根據(jù)前面的詞語，接一個含有“ao、ou、iu”韻母的詞語，如“貓-貓頭-貓尾巴”，這有助于提高學(xué)生的拼音應(yīng)用能力。

4.學(xué)習(xí)興趣和積極性提高

5.團隊合作意識和溝通能力提升

在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在“拼音配對”游戲中，學(xué)生需要互相幫助，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題等方式，積極參與到學(xué)習(xí)中來。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求。

7.反思總結(jié)能力提高

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。這有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。例如，學(xué)生可以反思自己在拼音拼讀過程中遇到的困難，并思考如何改進學(xué)習(xí)方法。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在拼音認讀、書寫、應(yīng)用等方面取得了顯著進步，同時，他們的學(xué)習(xí)興趣、團隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力、反思總結(jié)能力以及情感態(tài)度價值觀等方面也得到了全面提升。這些學(xué)習(xí)效果將為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“ao、ou、iu”這三個韻母的拼讀規(guī)則，我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學(xué)生們參與度也較高。但是，在回顧教學(xué)過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在拼讀時容易混淆“ao”和“ou”的發(fā)音。在課堂上，我通過展示圖片和動作來幫助學(xué)生區(qū)分這兩個韻母，但似乎效果并不理想。這可能是因為學(xué)生對這兩個韻母的發(fā)音特點理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對發(fā)音技巧的講解，比如通過對比發(fā)音時的口型和舌位，讓學(xué)生更加直觀地感受到這兩個韻母的區(qū)別。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫“ao、ou、iu”時，筆順和筆畫不夠規(guī)范。在課堂上，我強調(diào)了正確的筆順和筆畫，但可能是因為時間有限，沒有給予足夠的練習(xí)機會。接下來，我打算在課后布置一些針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，鞏固書寫技能。

另外，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然學(xué)生們在游戲和活動中表現(xiàn)積極，但有時候還是顯得有些拘謹。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我可以在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，比如舉辦拼音知識競賽，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌，將所學(xué)知識融入其中。

此外，我也意識到在課堂上對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠到位。有些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱，跟不上教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對