Unit 3 My friends PA Let's spell （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit3MyfriendsPALet'sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“Unit3MyfriendsPALet'sspell”，該內(nèi)容主要圍繞英語字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則展開教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本中前幾節(jié)課所學(xué)的字母發(fā)音規(guī)則緊密相關(guān)，學(xué)生在掌握了字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能夠掌握“th”的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)一步豐富自己的語音知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的四個(gè)核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)“th”的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)英語文化的理解和欣賞，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，通過參與課堂活動(dòng)和小組合作，學(xué)生將提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.“th”字母組合的正確發(fā)音。

2.能夠識(shí)別并正確使用含有“th”字母組合的單詞。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)“th”發(fā)音規(guī)則的掌握，特別是在不同單詞中的變音現(xiàn)象。

2.學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用“th”發(fā)音規(guī)則的能力。

解決辦法：

1.通過聽音模仿、跟讀練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握“th”的發(fā)音。

2.設(shè)計(jì)包含不同“th”發(fā)音規(guī)則的單詞卡片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，如角色扮演、對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中突破難點(diǎn)。

4.采用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：含有“th”發(fā)音規(guī)則的音視頻材料、在線單詞庫、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如字母卡片）、圖片教材、教學(xué)課件。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“th”發(fā)音規(guī)則，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到含有‘th’發(fā)音的單詞嗎？它們?cè)诰渥又惺侨绾问褂玫模俊?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“th”發(fā)音的基本規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“為什么‘think’和‘this’發(fā)音不同？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放含有“th”發(fā)音的英文歌曲或小故事，引出“th”發(fā)音規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“th”在不同單詞中的發(fā)音變化，結(jié)合實(shí)例如“that”和“the”進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生找出含有“th”發(fā)音的單詞，并分組練習(xí)正確發(fā)音。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么‘there’和‘their’發(fā)音相同？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)“th”發(fā)音規(guī)則在句子中的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“‘think’和‘though’發(fā)音相似，但意義不同”，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“th”發(fā)音規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“th”發(fā)音。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置含有“th”發(fā)音規(guī)則的句子翻譯或創(chuàng)作任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與“th”發(fā)音相關(guān)的在線練習(xí)網(wǎng)站和教材，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出發(fā)音中的錯(cuò)誤和改進(jìn)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固“th”發(fā)音規(guī)則。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)音練習(xí)和詞匯積累。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如“如何在日常對(duì)話中自然地使用‘th’發(fā)音？”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“th”發(fā)音規(guī)則和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理Unit3MyfriendsPALet'sspell

一、字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則

1.“th”在單詞中的發(fā)音分為兩種情況：

a.發(fā)/θ/音，如：think,thank,thick

b.發(fā)/e/音，如：this,that,those

2.“th”在不同單詞中的發(fā)音變化：

a.在詞尾時(shí)，通常發(fā)/e/音，如：this,that

b.在單詞中間時(shí)，根據(jù)前后字母組合的不同，發(fā)音可能為/θ/或/e/

二、含有“th”發(fā)音的單詞

1.以“th”開頭的單詞：

a.think（思考）

b.thank（感謝）

c.thick（厚的）

d.thin（薄的）

e.thing（東西）

2.以“th”結(jié)尾的單詞：

a.that（那個(gè)）

b.those（那些）

c.there（那里）

d.their（他們的）

e.them（他們）

三、句子中“th”發(fā)音的應(yīng)用

1.在句子中，“th”發(fā)音的單詞可以作主語、賓語、表語等成分。

a.Thinkbeforeyouspeak.（三思而后行。）

b.Ihaveathickbook.（我有一本厚書。）

c.Thisistheirhouse.（這是他們的房子。）

2.在句子中，“th”發(fā)音的單詞可以與其他單詞構(gòu)成短語或句子。

a.Thecatisonthemat.（貓?jiān)趬|子上。）

b.Ithinkit'stimetogo.（我想該走了。）

c.Theyarewaitingforus.（他們?cè)诘戎覀?。?/p>

四、練習(xí)與應(yīng)用

1.朗讀下列單詞，注意“th”的發(fā)音：

a.think,thank,thick,thin,thing

b.that,those,there,their,them

2.完成下列句子，注意使用正確的“th”發(fā)音：

a.I________(think)aboutitbeforeImakeadecision.

b.Thebookis________(thick)thanthemagazine.

c.They________(have)alotoffriends.

3.根據(jù)句意，選擇合適的單詞填空：

a.He________(think)abouttheproblemforalongtime.

b.Thisisa________(thin)book,butit'sveryinteresting.

c.They________(have)alotoffuntogether.

五、總結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則及其在單詞和句子中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握“th”發(fā)音的基本規(guī)律，并在實(shí)際語境中運(yùn)用。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)多加練習(xí)，提高自己的發(fā)音水平。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師工作中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的“Unit3MyfriendsPALet'sspell”這節(jié)課中，我有一些想法和反思，希望能與大家分享。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在這節(jié)課中，我嘗試通過播放英文歌曲和故事來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歌曲和故事并不感興趣，他們可能更喜歡直接進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，關(guān)于“th”發(fā)音規(guī)則的講解，我采用了講解加練習(xí)的方式。我發(fā)現(xiàn)，盡管我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)“th”發(fā)音的兩種情況，但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中仍然會(huì)出現(xiàn)混淆。這可能是因?yàn)槲覍?duì)發(fā)音規(guī)則的講解還不夠清晰，或者是因?yàn)榫毩?xí)的量不足。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重發(fā)音規(guī)則的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解并記住。同時(shí)，我會(huì)增加更多的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中鞏固發(fā)音。

另外，課堂互動(dòng)也是我需要改進(jìn)的地方。在課堂上，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)“th”發(fā)音規(guī)則不感興趣，或者是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，減少他們的緊張感。

在教學(xué)資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)電子白板和多媒體設(shè)備的利用率還不夠高。有時(shí)候，我會(huì)覺得這些設(shè)備的使用過于復(fù)雜，反而影響了教學(xué)效率。因此，我打算在未來的教學(xué)中，簡(jiǎn)化教學(xué)資源的使用，確保它們能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，而不是成為負(fù)擔(dān)。

最后，我對(duì)作業(yè)的布置和批改也有些反思。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤類型重復(fù)出現(xiàn)，這說明他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.“th”字母組合的兩種發(fā)音規(guī)則：/θ/和/e/

b.“th”在不同位置（詞首、詞中、詞尾）的發(fā)音變化

c.含有“th”發(fā)音的單詞分