21 古詩詞三首-長相思說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩詞三首-長相思說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、教材分析

《長相思》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇古詩詞課文。本課所選的三首古詩詞均為經典之作，語言優(yōu)美，意境深遠，富有哲理。通過學習這些古詩詞，學生可以領略到古人的情感世界和審美情趣，同時提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本課內容與課本緊密相連，旨在引導學生深入理解古詩詞的內涵，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和語言表達能力。通過學習《長相思》三首，學生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美，提升對古典文化的理解和欣賞能力。同時，引導學生通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，鍛煉語言表達和審美鑒賞的能力，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)和人文精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的古典詩詞格律和修辭手法。他們對于詩歌的基本結構、韻律有一定的了解，能夠在老師的引導下嘗試分析詩句的意義和表達效果。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩詞的韻律和情感。學生的學習能力方面，部分學生能夠快速掌握詩句的意境，但部分學生在理解古詩詞的深層含義和背景知識上可能存在困難。學習風格上，學生表現(xiàn)出不同的偏好，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《長相思》時，可能會遇到對古詩詞中某些字詞的理解困難，如生僻字、古代用語等。此外，理解古人的情感表達和詩歌背后的文化內涵也是一大挑戰(zhàn)。部分學生可能對古詩詞的背誦和默寫感到壓力，需要老師給予適當的指導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包括《長相思》三首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪古人邊塞生活的畫面，以及相關的歷史背景介紹視頻，幫助學生更好地理解詩歌的意境。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書詩歌內容、分析詩句和展示討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生能夠進行合作學習和討論，同時確保教室安靜，有利于學生集中注意力進行古詩詞的學習。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放邊塞風光的圖片或視頻，引導學生想象古代戍邊將士的生活環(huán)境。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們覺得在這樣的環(huán)境中，將士們會有怎樣的心情？他們可能會寫下怎樣的詩句？”

3.引入課題：《長相思》正是表達了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，今天我們就來學習這首詩。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀《長相思》，學生跟讀，注意詩句的韻律和節(jié)奏。

2.解釋字詞：講解詩中難懂的詞語，如“戍樓”、“烽火”等，幫助學生理解詩句。

3.分析意境：引導學生分析詩歌的意境，如“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”等句，體會將士的思鄉(xiāng)之情。

4.背景介紹：簡要介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌。

5.詩歌結構：分析詩歌的結構，如“起承轉合”，引導學生學習古詩詞的結構特點。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詩句默寫：學生嘗試默寫詩歌中的重點詩句，教師巡視指導。

2.詩句理解：學生分組討論，解釋詩句的含義，教師隨機抽查。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《長相思》的格式，創(chuàng)作一首表達自己情感的小詩。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：通過本節(jié)課的學習，你們對古詩詞有哪些新的認識？

2.學生分享：請學生分享他們在學習過程中的心得體會。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：哪位同學能給大家解釋一下“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這句詩的意思？

2.學生回答：學生舉手回答問題，教師點評并給予鼓勵。

3.教師提問：如果你們是戍邊的將士，你們會寫怎樣的詩句來表達自己的思鄉(xiāng)之情？

4.學生創(chuàng)作：學生根據問題進行創(chuàng)作，教師巡視指導。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩詞的韻律美和意境美。

2.拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多古詩詞，感受中華文化的博大精深。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《長相思》這首詩的字詞意義，如“戍樓”、“烽火”、“聒碎”等，并能夠解釋詩句中的比喻和象征。

-學生掌握了古詩詞的基本結構，如“起承轉合”，能夠分析《長相思》的結構特點。

-學生了解了詩歌的背景知識，包括詩人的生平和創(chuàng)作背景，能夠將詩歌置于歷史和文化語境中理解。

2.技能提升方面：

-學生通過朗讀、背誦和默寫，提高了對古詩詞的記憶力和語言表達能力。

-學生學會了如何分析詩歌的意境和情感，能夠通過詩句體會作者的思想感情。

-學生在分組討論和詩歌創(chuàng)作的練習中，提升了合作學習能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習《長相思》，感受到了古代將士的思鄉(xiāng)之情，增強了他們對家國情懷的理解。

-學生在欣賞古詩詞的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對古典文化產生了更深的興趣。

-學生在詩歌創(chuàng)作的實踐中，學會了表達自己的情感和思想，提升了自我表達的能力。

4.應用能力方面：

-學生能夠運用所學知識，對其他古詩詞進行解讀和分析，擴展了文學鑒賞的視野。

-學生在日常生活中，能夠運用古詩詞中的優(yōu)美語句，提升自己的語言表達能力。

-學生在遇到情感困擾時，能夠借鑒古詩詞中的情感表達，找到情感的出口。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景導入，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放邊塞風光的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受古代將士的生活環(huán)境，這種情景導入的方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。

2.多媒體輔助，豐富體驗：在講解詩歌的過程中，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，這些輔助材料不僅幫助學生更好地理解詩歌的意境，還豐富了他們的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解古詩詞的深層含義和背景知識上存在困難，他們對詩句的理解往往停留在字面意思，缺乏對詩歌文化內涵的挖掘。

2.課堂互動不夠充分：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學生的參與度不夠高，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言，這導致課堂互動不夠充分，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注，評價方式較為單一。

（三）改進措施

1.深化古詩詞理解：為了幫助學生更好地理解古詩詞，我計劃在教學中加入更多關于詩歌背景和作者生平的介紹，同時鼓勵學生通過查閱資料，拓寬自己的知識面，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的課堂參與度，我打算設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的觀點，同時鼓勵學生提問和回答問題，營造積極的課堂氛圍。

3.優(yōu)化評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個人創(chuàng)作等多方面，以全面評估學生的學習成果。同時，我也會關注學生的個性化學習需求，提供個性化的指導和幫助。八、板書設計

①本文重點知識點：

-《長相思》作者：納蘭性德

-詩歌背景：戍邊將士的思鄉(xiāng)之情

-詩歌結構：起承轉合

-詩歌意象：戍樓、烽火、風雪、長亭、古道、芳草

②重點詞句：

①“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”——描述邊塞環(huán)境的艱苦和將士的思鄉(xiāng)之苦

②“故園無此聲，唯有夜夜聞”—