9 古詩(shī)三首-題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版001

9古詩(shī)三首-題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)三首-題西林壁》，選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生賞析蘇軾的《題西林壁》，學(xué)生需要運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)鑒賞方法，如觀察詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、理解詩(shī)歌的情感等，進(jìn)一步深化對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感；2）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵；3）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美能力，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平；4）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀和表達(dá)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文詞匯，理解基本的詩(shī)句結(jié)構(gòu)，并對(duì)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)有所了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何通過(guò)注釋和插圖來(lái)輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有天然的親近感，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，逐步提高對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)輔助來(lái)學(xué)習(xí)，如觀察插圖和注釋；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和朗讀來(lái)感受古詩(shī)的韻律和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《題西林壁》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)一些生僻的文言文詞匯感到困惑，難以理解詩(shī)句的深層含義。此外，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境把握可能存在困難，難以將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面或情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生的個(gè)性化解讀可能會(huì)受到傳統(tǒng)解讀的影響，難以形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，教學(xué)中需要注重詞匯解釋、意境引導(dǎo)和個(gè)性化解讀的培養(yǎng)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和進(jìn)行在線互動(dòng)。

-信息化資源：蘇軾《題西林壁》的電子文本、相關(guān)背景資料的圖片和視頻。

-教學(xué)手段：古詩(shī)朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示蘇軾的生平簡(jiǎn)介和《題西林壁》的背景資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

-播放一段關(guān)于西林壁的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生直觀感受古詩(shī)中的景象。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)中描繪了怎樣的景色？”

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《古詩(shī)三首-題西林壁》的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-**第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)句**

-教師逐句講解詩(shī)句，解釋生僻字詞，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“橫成”、“嶺”、“峰”等。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、吟詠來(lái)感受詩(shī)句的韻律美。

-提問(wèn)：“這首詩(shī)中，作者從哪個(gè)角度來(lái)描繪西林壁的景色？你們能感受到詩(shī)中的意境嗎？”

-**第二環(huán)節(jié)：理解意境**

-通過(guò)圖片和視頻，展示詩(shī)中的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面。

-分析詩(shī)中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”和“峰”，探討它們?cè)谠?shī)中的象征意義。

-學(xué)生分享自己的想象和感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)。

-**第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)**

-通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，如對(duì)自然美景的喜愛(ài)和對(duì)人生的感悟。

-分析詩(shī)中的比喻和擬人手法，如“只緣身在此山中”中的比喻，讓學(xué)生理解詩(shī)人想要表達(dá)的思想。

-**第四環(huán)節(jié)：個(gè)性化解讀**

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

-學(xué)生分組討論，每組選派代表分享自己的解讀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行詩(shī)句接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固對(duì)詩(shī)句的記憶。

-提供幾個(gè)詩(shī)句，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容描繪畫(huà)面，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題西林壁》中的意境美和情感表達(dá)。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，你們有哪些收獲？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，選取自己喜歡的一首古詩(shī)，背誦并嘗試進(jìn)行解讀，下節(jié)課分享自己的心得體會(huì)。

-完成課后閱讀材料，了解更多關(guān)于蘇軾的生平和作品。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《題西林壁》這首古詩(shī)，并理解詩(shī)句的基本含義。

-學(xué)生掌握了古詩(shī)鑒賞的基本方法，如觀察詩(shī)句結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言、理解情感等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋古詩(shī)中的生僻字詞，如“橫成”、“嶺”、“峰”等。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)詩(shī)句中的意象來(lái)感受詩(shī)人的情感和意境。

2.思維能力方面：

-學(xué)生在解讀詩(shī)句和進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程中，培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和分享，學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重不同觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生在分析詩(shī)句和意象時(shí)，提高了邏輯推理和判斷能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，對(duì)蘇軾的文學(xué)成就有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在感受古詩(shī)的意境和情感時(shí)，培養(yǎng)了審美情趣和情感共鳴的能力。

-學(xué)生在理解詩(shī)人的情感和人生哲理時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中汲取智慧，提升自己的人生觀和價(jià)值觀。

4.語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和分享，提高了口頭表達(dá)和溝通能力。

-學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作作業(yè)，如解讀詩(shī)句、描繪畫(huà)面等，鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生在完成課后閱讀材料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，提高了自我管理能力。

-學(xué)生通過(guò)查找資料、整理筆記，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，提高了解決問(wèn)題的能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)展示蘇軾的生平簡(jiǎn)介和《題西林壁》的背景資料，同學(xué)們對(duì)這首古詩(shī)有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)蘇軾的了解還不夠深入，可能在后續(xù)的教學(xué)中，我需要花更多的時(shí)間來(lái)介紹詩(shī)人的背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了詩(shī)句接龍的游戲，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，同學(xué)們參與度很高，也在游戲中鞏固了對(duì)詩(shī)句的記憶。但是，我也注意到，有些同學(xué)在游戲中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的熟悉程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些同學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或小組合作的方式，幫助他們提高對(duì)古詩(shī)的理解和興趣。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生分享自己的收獲，這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感到很欣慰。同學(xué)們不僅能夠背誦詩(shī)句，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀，這讓我看到了他們對(duì)古詩(shī)的感悟和思考。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的分享比較簡(jiǎn)單，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)缺乏對(duì)古詩(shī)的積累和思考。所以，我計(jì)劃在課后布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀古詩(shī)，多思考，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，關(guān)于作業(yè)布置，我選擇了讓學(xué)生回家后選取自己喜歡的一首古詩(shī)進(jìn)行背誦和解讀。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷是希望同學(xué)們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，但是我也擔(dān)心這個(gè)作業(yè)可能會(huì)給一些同學(xué)帶來(lái)壓力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)的多樣性，既要有一定的挑戰(zhàn)性，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免給他們帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾的生平簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就。

-《題西林壁》的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。

-古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

②重點(diǎn)詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

-“只緣身在此山中”中的“只緣”、“身”、“此”、“山”等生僻字詞。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩(shī)歌背景介紹：先介紹蘇軾的生平和《題西林壁》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了