Module 3 Unit 2 Point to the desk（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊

Module3Unit2Pointtothedesk（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語三年級上冊Module3Unit2Pointtothedesk。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示物品位置的詞匯（如：desk,chair,window,door等），掌握詢問物品位置的句型（如：Whereis…?It'son/under/in…），以及運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話交流。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的詞匯和句型與學(xué)生已學(xué)過的表示物品的詞匯（如：pen,pencil,ruler等）和詢問物品的句型（如：What'sthis?It'sa…）有聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)鞏固已有知識，學(xué)生能夠更好地理解和掌握本節(jié)課的新內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力；2.增強學(xué)生的文化意識，通過了解西方文化中物品位置的描述方式，拓寬學(xué)生的文化視野；3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過思考物品位置的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維；4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了基本的字母、單詞和簡單的句型。在詞匯方面，他們熟悉一些常見的物品名稱，如pen,pencil,ruler等。在句型方面，他們能夠使用What'sthis?和It'sa…等句型進(jìn)行簡單的問答。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過圖片、游戲等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來記憶單詞和句型；有的學(xué)生則偏好聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師朗讀和重復(fù)句型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本節(jié)課涉及的位置描述詞匯和句型相對復(fù)雜，部分學(xué)生可能難以理解和記憶。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能不足，導(dǎo)致在實際交流中難以準(zhǔn)確表達(dá)物品的位置。針對這些困難，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，如實物展示、游戲互動等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們在課堂上積極參與，提高語言表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實物教具（如椅子、桌子、筆等）。

-課程平臺：英語教學(xué)軟件或平臺，用于播放教學(xué)視頻和音頻材料。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、電子教科書。

-教學(xué)手段：PPT課件、單詞卡片、圖片教材、角色扮演道具、互動游戲軟件。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師站在教室前，微笑著與學(xué)生打招呼：“Goodmorning,everyone!AreyoureadyforanotherexcitingEnglishlessontoday?”

2.學(xué)生齊聲回答：“Yes,teacher!”

3.老師拿出一張圖片，上面展示了一些常見的物品，如pen,pencil,ruler等，問：“CanyoutellmewhattheseareinEnglish?”

4.學(xué)生舉手回答，老師給予肯定和鼓勵。

5.老師總結(jié)：“Great!Today,wearegoingtolearnaboutthelocationofobjects.Let'sstartwiththetopic'Pointtothedesk'.”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示PPT課件，第一頁出現(xiàn)“Pointtothedesk”的標(biāo)題，并配以圖片。

2.老師解釋：“Today,wewilllearnhowtoaskandanswerthequestion'Whereis…?'andusethephrase'Pointtothedesk'toshowthelocationofobjects.”

3.老師示范：“Whereisthepen?It'sonthedesk.Canyoupointtothedesk?”

4.學(xué)生跟讀并模仿老師的手勢。

5.老師繼續(xù)展示PPT，第二頁出現(xiàn)幾個新單詞：desk,chair,window,door。

6.老師教讀新單詞，并解釋其含義：“Thedeskiswherewewrite.Thechairisforsitting.Thewindowisforlookingoutside.Thedoorisforenteringandleavingtheroom.”

7.學(xué)生跟讀新單詞，并嘗試用新單詞造句。

三、新課講解（15分鐘）

1.老師展示PPT，第三頁出現(xiàn)幾個例句：“Whereisthepen?It'sonthedesk.Whereisthechair?It'sunderthedesk.Whereisthewindow?It'sonthewall.Whereisthedoor?It'sbehindus.”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析例句結(jié)構(gòu)：“Weusethequestionword'Whereis'followedbytheobjectandthelocation.Canyoufindthepattern?”

3.學(xué)生回答：“Yes,weuse'Whereis'+object+location.”

4.老師繼續(xù)展示PPT，第四頁出現(xiàn)幾個練習(xí)題。

5.老師講解練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成。

6.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師拿出一張圖片，上面展示了一些物品和位置，如penonthedesk,chairunderthedesk等。

2.老師問：“Whereisthepen?Canyoupointtoit?”

3.學(xué)生舉手回答，并指出圖片上的物品位置。

4.老師繼續(xù)提問：“Whereisthechair?Canyoupointtoit?”

5.學(xué)生回答，并指出圖片上的椅子位置。

6.老師總結(jié)：“Greatjob!Youcannowusethequestion'Whereis…?'andthephrase'Pointtothedesk'toaskandanswerquestionsaboutthelocationofobjects.”

五、課堂活動（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組一個“treasuremap”，上面畫有一些物品和位置。

2.老師告訴學(xué)生：“Yourtaskistofindtheobjectsandpointtotheirlocationsonthetreasuremap.Onceyoufindanobject,youcandescribeitslocationusingthequestion'Whereis…?'andthephrase'Pointtothedesk'.”

3.學(xué)生分組進(jìn)行活動，老師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生展示他們的“treasuremap”，并描述物品的位置。

5.老師給予評價和鼓勵。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師站在教室前，微笑著總結(jié)：“Today,welearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutthelocationofobjectsusingthequestion'Whereis…?'andthephrase'Pointtothedesk'.I'mproudofallofyouforyourhardworkandparticipation.”

2.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortstoryaboutyourschool.Usethequestion'Whereis…?'andthephrase'Pointtothedesk'todescribethelocationofdifferentobjectsinyourschool.”

3.學(xué)生收拾書包，準(zhǔn)備下課。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握本單元的重點詞匯，如desk,chair,window,door等，并能夠?qū)⑦@些詞匯正確地應(yīng)用于日常對話和寫作中。

2.句型運用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了詢問物品位置的句型“Whereis…?It'son/under/in…”，而且能夠在實際情境中靈活運用這些句型進(jìn)行交流。

3.語言能力提升：通過角色扮演、小組活動等互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠自信地用英語進(jìn)行簡單的對話，表達(dá)自己的觀點和需求。

4.文化意識增強：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了西方文化中物品位置的描述方式，這有助于拓寬他們的文化視野，增強跨文化交際能力。

5.學(xué)習(xí)策略掌握：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何通過圖片、實物等輔助工具來記憶新詞匯和句型，這對于他們今后的英語學(xué)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義。

6.團(tuán)隊合作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和課后練習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自身情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

8.信心和動力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，這增強了他們的自信心，激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

9.邏輯思維能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)圖片和實物來描述物品的位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

10.交際能力：在課堂活動和課后練習(xí)中，學(xué)生有機會與他人進(jìn)行英語交流，這有助于提高他們的交際能力，為將來的跨文化交流打下基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①知識點：

-詞匯：desk,chair,window,door

-句型：Whereis…?It'son/under/in…

②詞匯：

-desk：書桌

-chair：椅子

-window：窗戶

-door：門

③句型：

-Whereisthepen?It'sonthedesk.

-Whereisthechair?It'sunderthedesk.

-Whereisthewindow?It'sonthewall.

-Whereisthedoor?It'sbehindus.

④語法：

-疑問詞：Where

-疑問句結(jié)構(gòu)：Whereis…?

-答案句結(jié)構(gòu)：It'son/under/in…

⑤互動環(huán)節(jié)：

-Pointtothedesk(指向書桌)

-Findthechair(找到椅子)

-Lookatthewindow(看窗戶)

-Gotothedoor(去門口)

⑥練習(xí)提示：

-Writesentencesusingthenewvocabularyandsentencepatterns.

-Create