蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第3單元第2課《常見的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《常見的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)——路程、時(shí)間、速度教學(xué)內(nèi)容：江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第28-29頁。教材分析：本課選自江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第三單元第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)的。常見的數(shù)量關(guān)系，它是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”這一目標(biāo)而編寫的。該部分內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行抽象與概括，進(jìn)而從更抽象的層面上去理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，提高學(xué)生的思維水平，也為學(xué)生日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些簡單數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中對路程、時(shí)間及速度也有簡單的了解。但孩子們僅僅是建立在初步認(rèn)識的層面，并沒有真正的了解速度的含義，這是一個(gè)基本學(xué)情，如何讓孩子們深入理解速度的概念，并找到路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是應(yīng)該突破的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能學(xué)生在具體的情境中，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過比一比初步發(fā)現(xiàn)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。2.數(shù)學(xué)思考：通過自主探索、合作交流等方式的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生在探索活動(dòng)中總結(jié)出路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。3.問題解決：利用探索分析和解決問題的基本方法，能根據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用能力。4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系。2.難點(diǎn)：運(yùn)用路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。教具學(xué)具：教具：多媒體課件、白板、學(xué)業(yè)紙。學(xué)具：學(xué)業(yè)紙。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——思維導(dǎo)引1.出示學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會的圖片。（PPT）孩子們，認(rèn)識這兒嗎？師：對，就是咱們學(xué)校的操場。瞧，孩子們正在百米賽跑呢。到底誰是冠軍呢？一起來看看他（她）們的成績吧。2.出示思維導(dǎo)引部分。請同學(xué)們仔細(xì)觀察思維導(dǎo)引部分的成績，快速的將他（她）們排一排名次，再在小組內(nèi)交流自己的想法。小組交流，教師巡視。請兩名同學(xué)分別到黑板前分享自己的想法。表達(dá)流暢、認(rèn)真傾聽的給予智慧星獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：回憶經(jīng)歷過的運(yùn)動(dòng)會情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)孩子們對思維導(dǎo)引部分的數(shù)學(xué)思考，積累當(dāng)路程相同時(shí)比時(shí)間、時(shí)間相同時(shí)比路程來比出快慢的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深入探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系做好鋪墊。二、自主探究，合作交流——思維碰撞1．探究思維碰撞的問題一。名次 姓名路程時(shí)間小麗40米5秒小紅15米3秒（1）追問：如果路程和時(shí)間都不相同，怎么比呢？師：小麗和小紅誰跑得快呢？排一排名。（2）請孩子們先獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法把它記錄在相應(yīng)的位置。（3）教師巡視，小組討論交流。（4）學(xué)生展示學(xué)業(yè)紙，介紹自己的想法，思維碰撞。小結(jié)：不管是選擇計(jì)算還是畫圖的方法，都是通過比出一秒鐘的路程比出了快慢，這一秒鐘的路程在數(shù)學(xué)上就叫做速度。舉例：小麗每秒跑8米，可以說成小麗的速度是每秒8米；練習(xí)：小紅每秒跑5米，可以說成什么？（5）界定速度的概念:像這樣每秒鐘、每分鐘、每小時(shí)走過的路程叫速度。（6）小組內(nèi)相互說一說，加深理解。（7）請同學(xué)們仔細(xì)觀察：40÷5=8（米）路程時(shí)間速度15÷3=5（米）路程時(shí)間速度師：你發(fā)現(xiàn)了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系了嗎？（8）小結(jié)：路程÷時(shí)間=速度（板書）2.解決思維碰撞的問題二。請同學(xué)們帶著剛剛的發(fā)現(xiàn)，快速解決思維碰撞問題二。（1）先列出算式，求出飛機(jī)、自行車的速度，將結(jié)果填在表中。（2）教師巡視。（3）小組合作，討論交流得出速度的表示方法。（4）練習(xí)：表示出自行車速度。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)引的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)疑：路程和時(shí)間都相同該怎么比呢？再次激發(fā)學(xué)生的深入思考、探究。鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)不同的想法在一起思維碰撞，產(chǎn)生本節(jié)課的思維成果。教學(xué)層層遞進(jìn)，步步緊扣，培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的意識，達(dá)到好生帶弱生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。把課堂還給學(xué)生，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。】三、經(jīng)驗(yàn)遷移，解決問題——思維遷移請同學(xué)們利用剛剛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速完成思維遷移的習(xí)題。思維遷移問題一：張叔叔開車如果按每小時(shí)60千米的速度，2小時(shí)能行駛多少千米？（1）先列式計(jì)算；（2）小組交流：已知速度、時(shí)間，怎樣求路程？（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)：速度×?xí)r間=路程（板書）思維遷移問題二：如果按每小時(shí)60千米的速度，張叔叔行300千米需要多少小時(shí)？（1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）思考：已知路程、速度，怎樣求時(shí)間？（3）學(xué)生小結(jié)發(fā)現(xiàn)：路程÷速度=時(shí)間。（板書）總結(jié)：路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系都屬于常見的數(shù)量關(guān)系。揭示課題，板書：常見的數(shù)量關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用思維碰撞的成果，孩子們學(xué)會經(jīng)驗(yàn)遷移，能夠借助算式，找出路程、速度與時(shí)間三者之間的數(shù)量關(guān)系。層次分明，變抽象為形象化，化難為易，利于學(xué)生理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用常見的數(shù)量關(guān)系解決問題的能力。】四、全課總結(jié)，鞏固提升——思維導(dǎo)圖1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。觀察↘路程↗路程÷時(shí)間=速度分析→速度→速度×?xí)r間=路程發(fā)現(xiàn)↗時(shí)間↘路程÷速度=時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖：通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的全過程，利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提升學(xué)習(xí)能力。】板書設(shè)計(jì)：常見的數(shù)量關(guān)系——路程、時(shí)間、速度路程÷時(shí)間=速度