小學(xué)德育鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究

【摘要】小學(xué)德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德品格、價(jià)值觀念、行為方式等具有重要意義。德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要環(huán)節(jié)，能夠指導(dǎo)德育實(shí)踐、增強(qiáng)德育效果、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展等。文章闡述鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)德育評(píng)價(jià)的價(jià)值，分析小學(xué)德育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，探究實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略，以期有效增強(qiáng)小學(xué)德育評(píng)價(jià)的效果。【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；小學(xué)教育；德育評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)方法小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人道德發(fā)展和行為方式形成的關(guān)鍵階段，在此階段實(shí)施德育具有重要意義。德育評(píng)價(jià)是小學(xué)德育的重要組成部分。教師有效落實(shí)德育評(píng)價(jià)，能夠提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生道德品格發(fā)展和良好行為方式的形成。為了增強(qiáng)德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)積極探究科學(xué)、系統(tǒng)、有效的小學(xué)德育評(píng)價(jià)方式。其中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種常用的德育評(píng)價(jià)方式，對(duì)小學(xué)德育評(píng)價(jià)具有重要價(jià)值。一、鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)德育評(píng)價(jià)的價(jià)值（一）提升學(xué)生道德水平小學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非?？释玫浇處熀图议L(zhǎng)的肯定與認(rèn)可。在小學(xué)德育評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們逐漸學(xué)會(huì)積極踐行道德規(guī)范，并持續(xù)提升自身的道德水平。比如，面對(duì)一名誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“誠(chéng)實(shí)是非常可貴的品質(zhì)。你是一名誠(chéng)實(shí)的孩子，希望你能夠保持。”這樣的鼓勵(lì)能讓學(xué)生作出正確的道德判斷，堅(jiān)信自己的道德選擇。（二）促進(jìn)學(xué)生踐行道德鼓勵(lì)作為正向且積極的反饋，能更好激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生參與各項(xiàng)道德學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極面對(duì)各類事情、勇敢解決各類問(wèn)題。比如，對(duì)于部分關(guān)心集體、幫助同學(xué)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：“你的行為很棒，老師為你感到自豪?！边@樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自身的行為是正確的、有價(jià)值的，進(jìn)而更加積極主動(dòng)在生活中發(fā)揚(yáng)這種良好道德行為。（三）引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展小學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具備獨(dú)立人格，而且受到不同家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，不同學(xué)生之間的道德發(fā)展水平差異較大。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)實(shí)施具有鼓勵(lì)性的德育評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的道德發(fā)展。例如，有的學(xué)生具有書(shū)法、繪畫(huà)等天賦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生精進(jìn)技能，通過(guò)書(shū)法和繪畫(huà)等形式傳播正確的道德觀念。（四）營(yíng)造道德教育氛圍鼓勵(lì)不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極的影響，而且還能影響其他學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生具有示范和引領(lǐng)作用。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)一些在道德品格、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從而在班級(jí)中樹(shù)立道德榜樣，營(yíng)造積極向上的道德教育氛圍，學(xué)生在這種氛圍中相互學(xué)習(xí)、互相督促、共同進(jìn)步。比如，在班級(jí)管理中，教師定期組織“道德小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，在班級(jí)中樹(shù)立道德榜樣，打造積極向上的班風(fēng)。二、小學(xué)德育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確部分教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常比較抽象、籠統(tǒng)，通常缺乏明確和具體的指標(biāo)要求，因此導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果受主觀因素影響較大。比如，教師通常運(yùn)用“優(yōu)秀”等模糊詞匯評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品格，未能具體說(shuō)明相應(yīng)的表現(xiàn)。同時(shí)，部分教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視學(xué)生道德行為、道德情感等方面的發(fā)展，難以準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)反映學(xué)生的道德?tīng)顩r。比如，教師引入的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，缺少多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、個(gè)性化的評(píng)價(jià)用語(yǔ)等。（二）評(píng)價(jià)方法有待改進(jìn)教師通常根據(jù)學(xué)生道德與法治等學(xué)科的考試成績(jī)，以及最終行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)、道德品格發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)較少。這樣的評(píng)價(jià)通常難以反映學(xué)生在道德學(xué)習(xí)、道德發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和困難，因此教師難以提供科學(xué)有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而影響德育效果，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展［1］。（三）評(píng)價(jià)主體較為單一在評(píng)價(jià)主體方面，當(dāng)前的小學(xué)德育評(píng)價(jià)主體是教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)組織人員較少參與其中。單一的評(píng)價(jià)主體容易受個(gè)人主觀因素的影響，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性和局限性，難以全面、客觀地反映學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，對(duì)于德育評(píng)價(jià)，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受的地位，缺少表達(dá)自身觀點(diǎn)和相關(guān)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生深入反思。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不佳在評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上，部分教師不能及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)難以了解學(xué)生的道德發(fā)展情況。此外，在運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中，部分教師通常只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，未能有效基于評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，難以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的重要作用，影響整體德育評(píng)價(jià)的成效。三、基于鼓勵(lì)的小學(xué)德育評(píng)價(jià)的策略（一）確定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.明確具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)教師在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注重轉(zhuǎn)化抽象的道德概念與要求，將其轉(zhuǎn)化為具體、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛(ài)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)、孝親敬老、遵守記錄等。教師還要針對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)細(xì)分行為表現(xiàn)，劃分評(píng)價(jià)等級(jí)［2］。例如，教師根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和本校的德育目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等方面確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化每一方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)。其中，道德認(rèn)知是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，分為道德印象的獲得、道德概念的形成、道德思維能力的發(fā)展；道德情感是與道德觀念和行為相關(guān)的情感，分為對(duì)待公共利益的態(tài)度、人權(quán)尊重情況、責(zé)任感、共情能力等；道德行為是指上述提到的行為表現(xiàn)。針對(duì)這些指標(biāo)，教師可以設(shè)置A、B、C三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。2.體現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容教師確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)涵蓋德育的各項(xiàng)內(nèi)容，從而更好評(píng)價(jià)學(xué)生的道德發(fā)展情況。教師要根據(jù)學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)情況、日常行為表現(xiàn)、參與活動(dòng)的情況等，確定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師要評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想品德時(shí)，不僅要考查學(xué)生是否理解了關(guān)愛(ài)他人的概念與意義，還要通過(guò)日常觀察、訪談等方式明確學(xué)生是否在生活中關(guān)愛(ài)同學(xué)、幫助弱小，在參與活動(dòng)時(shí)是否有關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次、不同性格類型的學(xué)生的特點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、日常行為表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力提升道德品質(zhì)，在生活中發(fā)揮榜樣作用；對(duì)于學(xué)習(xí)情況與平時(shí)表現(xiàn)不如人意的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多給予他們鼓勵(lì)與支持。（二）運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)于小學(xué)德育評(píng)價(jià)，教師既要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以此提高評(píng)價(jià)效果。教師通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批閱、日常行為記錄等方式，認(rèn)識(shí)學(xué)生道德學(xué)習(xí)過(guò)程的方法、態(tài)度與參與度，明確學(xué)生日常表現(xiàn)［3］。教師結(jié)合學(xué)生考試情況、品德測(cè)查等，考查學(xué)生道德發(fā)展情況。在道德與法治等學(xué)科的考試中，或者在品德測(cè)評(píng)中，學(xué)生取得較好成績(jī)，教師應(yīng)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。部分學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)合作交流，在日常生活中樂(lè)于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活難題，誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)護(hù)環(huán)境，積極參與環(huán)保和關(guān)愛(ài)老人等集體活動(dòng)。教師也應(yīng)對(duì)這些學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合定性評(píng)價(jià)是指基于學(xué)生道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)情況實(shí)施的描述性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以及教師的評(píng)語(yǔ)等；定量評(píng)價(jià)通過(guò)量化指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生道德表現(xiàn)，包括考試情況、行為表現(xiàn)等。教師要注重兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)。例如，在知識(shí)競(jìng)答、道德主題宣傳、拔河比賽等集體活動(dòng)中，有學(xué)生積極幫助本組同學(xué)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，教師應(yīng)對(duì)其說(shuō)：“你做得非常好，我相信你后續(xù)還會(huì)做得更好。”教師還要根據(jù)學(xué)生參與這些活動(dòng)的成果，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生打上A級(jí)或給予90以上評(píng)分，以此讓評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。3.書(shū)面評(píng)價(jià)與肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)相結(jié)合教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，還要運(yùn)用書(shū)面評(píng)價(jià)與肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)德育相關(guān)項(xiàng)目，為學(xué)生寫(xiě)下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀與感受，或者通過(guò)各類肢體語(yǔ)言給予學(xué)生肯定，發(fā)放一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。例如，在德育主題宣傳活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、微視頻等作品，教師可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并為每名學(xué)生寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。教師還可以運(yùn)用點(diǎn)頭、微笑、擁抱等肢體語(yǔ)言實(shí)施評(píng)價(jià)，并為表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品，從而激發(fā)學(xué)生提升自我的動(dòng)力。（三）引領(lǐng)多元主體參與1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)針對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，道德品格的發(fā)展情況，教師先要引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的了解程度更深，可以更好參與自評(píng)和互評(píng)中。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，公正評(píng)價(jià)他人。例如，針對(duì)道德主題的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合一個(gè)月或一學(xué)期的行為表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和不足，明確后續(xù)的發(fā)展方向。在學(xué)生自評(píng)后，教師引領(lǐng)小組同學(xué)之間互評(píng)，要求指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果。2.家長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家中和社會(huì)中的道德表現(xiàn)，及時(shí)與教師交流，對(duì)孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。社區(qū)工作人員、志愿者和相關(guān)的單位人員也要參與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生道德實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如在家是否早睡早起、經(jīng)常做家務(wù)、關(guān)心父母等，從而促使學(xué)生規(guī)范自己的日常行為。再如，關(guān)于社會(huì)評(píng)價(jià)，社區(qū)工作人員可以結(jié)合學(xué)生參與關(guān)愛(ài)老人、環(huán)保宣傳等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成敬老、環(huán)保等正確的思想觀念，從而促使學(xué)生規(guī)范自己的社會(huì)行為。3.教師總結(jié)性評(píng)價(jià)教師要綜合學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)多元主體的評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生的道德思想形成、行為表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生成就感，避免用批評(píng)、諷刺、指責(zé)等消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言［4］。例如，在對(duì)一名積極向上、道德表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你是一名積極上進(jìn)的學(xué)生，你樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)，能腳踏實(shí)地做事。希望你繼續(xù)努力，更上一層樓?！睂?duì)一名成績(jī)不如人意，但參與活動(dòng)積極的學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可運(yùn)用引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)：“你關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極貢獻(xiàn)自己的力量，是一名熱心的好孩子。老師相信你在今后的學(xué)習(xí)中也能積極主動(dòng)，這樣一定能取得更好的成績(jī)?！保ㄋ模┖侠砘\(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)，使其認(rèn)識(shí)學(xué)生道德發(fā)展情況。教師還要運(yùn)用線上線下的多種方式，與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。例如，教師可通過(guò)個(gè)別談話、開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)微信群通知、班級(jí)公告欄展示等方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不如人意的學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)