基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)-《風(fēng)沙地貌》聽課心得

基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)——《風(fēng)沙地貌》聽課心得摘要：?jiǎn)栴}式教學(xué)圍繞地理問題的解決，旨在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！讹L(fēng)沙地貌》是在此基礎(chǔ)上開展的一節(jié)公開課，本文從目標(biāo)設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)、落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，旨在通過評(píng)課進(jìn)一步提高對(duì)新課標(biāo)的理解。關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；問題式教學(xué)1.前言《風(fēng)沙地貌》是在新課標(biāo)要求指導(dǎo)下開展的一節(jié)公開課，根據(jù)新課標(biāo)要求：野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3-4種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)[1]?？梢詮膬蓚€(gè)方面去評(píng)價(jià)本節(jié)課是否落實(shí)新課程理念，一方面，從上課內(nèi)容的角度出發(fā)，這節(jié)課通過多種學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課程理念；另一方面，從教師個(gè)人素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師運(yùn)用問題式教學(xué)的方法、通過提出一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。問題式教學(xué)以問題為線索，以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是培育地理核心素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)情境中解決實(shí)際問題。2.亮點(diǎn)本節(jié)課呈現(xiàn)出很多亮點(diǎn)，以下三個(gè)方面是對(duì)筆者感觸最深的，同時(shí)又能對(duì)地理課堂教學(xué)有所啟發(fā)。2.1目標(biāo)明確具體、設(shè)計(jì)合理教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到教師對(duì)本堂課的教學(xué)方向是否準(zhǔn)確。程老師的課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，比如課前展示的課時(shí)目標(biāo)：運(yùn)用視頻、圖像等資料，辨識(shí)風(fēng)沙地貌，描述景觀的主要特點(diǎn)符合這節(jié)課的新課標(biāo)要求；同時(shí)，程老師在課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上還充分考慮了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，比如“以雅魯藏布江河谷中的丹娘沙丘為例，分析風(fēng)沙地貌的形成過程”這一目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)來源和力的作用這兩個(gè)方面分析丹娘沙丘的形成過程，從而引申到其他地區(qū)風(fēng)沙地貌的形成過程，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。2.2情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和典型性，問題設(shè)置具有邏輯性和整體性程老師從導(dǎo)入的情境出發(fā)，在情境的選擇上，程老師選擇的是教材活動(dòng)中的文字材料和圖片，材料的內(nèi)容是：西藏米林縣年降水量約640毫米，且集中在6-9月份，冬春季多大風(fēng)，在該縣丹娘鄉(xiāng)的雅魯藏布江北岸山麓，有一個(gè)高約百米的丹娘沙丘。情境不僅貼近日常生活，還兼具學(xué)科特性。依托于情境提出問題：丹娘沙丘是如何形成的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)，之后給出解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分別從物質(zhì)來源和力的作用兩方面去思考，又給出丹娘沙丘位置示意圖，通過觀察圖片，層層設(shè)問：丹娘沙丘所在的河谷特征——江心洲是怎樣形成的——一年中江心洲出露水面的面積如何變化——推測(cè)丹娘沙丘的沙源地和沙丘發(fā)育時(shí)的主導(dǎo)風(fēng)向。上述問題與問題之間聯(lián)系緊密，層層遞進(jìn)，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致，可以保持學(xué)生持續(xù)探究的興趣，同時(shí)，在課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，最終生成丹娘沙丘形成的思維導(dǎo)圖：2.3結(jié)構(gòu)化板書，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)脈絡(luò)板書是教學(xué)表達(dá)的重要形式之一，板書具有突出教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，程老師運(yùn)用箭頭、大括號(hào)等形式，將風(fēng)沙地貌的概念、分布、類型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效勾連，條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，不僅使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成知識(shí)脈絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且可以幫助學(xué)生在課后系統(tǒng)的回顧、溫習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。3.不足及建議程老師在講解新月形沙丘時(shí)，由于時(shí)間原因，快速播放了幾張新月形沙丘的圖片，簡(jiǎn)單講解了新月形沙丘的形成，標(biāo)注了風(fēng)向，有的學(xué)生可能會(huì)不理解，不能很好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，播放關(guān)于新月形沙丘形成過程的視頻，視頻比文字、圖片更加形象直觀，可以達(dá)到吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，此外，以多媒體作為教學(xué)輔助手段的多容量課堂，會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)飽學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部.《普通高中地理課程標(biāo)