2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下導(dǎo)言課說(shuō)課稿

2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下導(dǎo)言課說(shuō)課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中外歷史綱要下教材的基本框架和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)導(dǎo)言課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過(guò)分析中外歷史綱要下教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。提升學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過(guò)閱讀和分析史料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料進(jìn)行論證的能力。增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)初步接觸了歷史學(xué)科，對(duì)歷史的基本概念、歷史事件和人物有一定的了解。然而，由于初中歷史課程內(nèi)容的局限性和高中歷史課程內(nèi)容的深度，學(xué)生對(duì)中外歷史綱要下教材涉及的歷史時(shí)期和主題可能缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科抱有較高的興趣，尤其對(duì)中外歷史事件和人物充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和思考理解歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)資料來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過(guò)閱讀和討論來(lái)深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中外歷史綱要下時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史概念和理論的理解不夠深入，難以把握歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯；二是面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物，難以形成自己的判斷和觀點(diǎn)；三是由于歷史教材內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力較大，需要有效的學(xué)習(xí)策略和時(shí)間管理能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史地圖、時(shí)期圖片、歷史事件視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；準(zhǔn)備展示臺(tái)，用于展示學(xué)生作品和多媒體內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式引入：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些歷史時(shí)期？它們有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探索中外歷史綱要下，了解人類歷史的發(fā)展脈絡(luò)。”

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們回顧一下人類歷史的四個(gè)基本階段：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生思考這些階段的特點(diǎn)和發(fā)展原因。

2.學(xué)生分組討論：每個(gè)小組選擇一個(gè)階段，分析其特點(diǎn)、主要事件和影響。

3.小組代表分享：各小組派代表上臺(tái)，分享他們所選階段的歷史特點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行交流。

三、探究課文主旨內(nèi)容

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，中外歷史綱要下教材的主旨是什么？”

2.學(xué)生思考并回答，老師總結(jié)：“教材的主旨是通過(guò)學(xué)習(xí)中外歷史，了解人類歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而培養(yǎng)我們的歷史思維能力和家國(guó)情懷。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的重點(diǎn)章節(jié)，如“古代文明”、“中世紀(jì)歐洲”、“近代中國(guó)”等，強(qiáng)調(diào)每個(gè)章節(jié)的核心內(nèi)容。

四、案例分析

1.老師展示一個(gè)歷史案例，如“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的歷史事件、人物和影響。

2.學(xué)生分組討論，分析案例中的歷史現(xiàn)象，并總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。

3.小組代表分享：各小組派代表上臺(tái)，分享他們的分析結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)，思考以下問(wèn)題：1）你最喜歡的歷史時(shí)期是哪個(gè)？為什么？2）你認(rèn)為歷史的發(fā)展是由哪些因素決定的？”

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

七、教學(xué)反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師針對(duì)不足之處，提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中外歷史綱要下教材，對(duì)人類歷史的四個(gè)基本階段（原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)）有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確描述每個(gè)階段的特點(diǎn)和發(fā)展原因。學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)章節(jié)，如“古代文明”、“中世紀(jì)歐洲”、“近代中國(guó)”等，有了深入的理解，能夠分析其中的歷史事件、人物和影響。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在分析歷史案例時(shí)，能夠運(yùn)用歷史思維，從多個(gè)角度審視歷史現(xiàn)象，形成自己的判斷和觀點(diǎn)。例如，在分析“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)”的案例時(shí)，學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面進(jìn)行思考，理解這一事件的歷史意義。

3.家國(guó)情懷：

通過(guò)學(xué)習(xí)中外歷史，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)在世界歷史中的重要地位，以及中國(guó)歷史發(fā)展的獨(dú)特性。這種家國(guó)情懷有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)能力提升：

學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史資料進(jìn)行論證，如何通過(guò)討論和交流來(lái)深化對(duì)歷史問(wèn)題的理解。

5.時(shí)間管理能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)要求，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

6.價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，逐漸形成了正確的價(jià)值觀。他們認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是由多種因素決定的，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等。這種全面的視角有助于學(xué)生形成客觀、理性的價(jià)值觀。

7.研究能力培養(yǎng)：

學(xué)生在分析歷史案例時(shí)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理和問(wèn)題研究。這些研究能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-人類歷史的基本階段：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)

②

-重點(diǎn)時(shí)期特點(diǎn)：

-原始社會(huì)：生產(chǎn)工具簡(jiǎn)單，社會(huì)組織原始，氏族制度。

-奴隸社會(huì)：生產(chǎn)力發(fā)展，奴隸制國(guó)家形成，鐵器時(shí)代。

-封建社會(huì)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，封建制度，中世紀(jì)歐洲特點(diǎn)。

-資本主義社會(huì)：工業(yè)革命，資本主義制度，近代中國(guó)變革。

③

-重要?dú)v史事件：

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)

-中世紀(jì)歐洲的宗教改革

-近代中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

-工業(yè)革命與現(xiàn)代化進(jìn)程教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是不錯(cuò)的，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。但是，在回顧和總結(jié)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠吸引人。雖然我用了提問(wèn)的方式，但感覺(jué)并沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。以后，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與生活相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生感受到歷史與我們的緊密聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于歷史事件的分析能力還有待提高。在分析案例時(shí)，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地羅列了事件，而沒(méi)有深入挖掘事件背后的原因和影響。對(duì)此，我應(yīng)該在課堂上多給予學(xué)生一些引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得比較積極，但個(gè)別學(xué)生還是存在一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)不夠自信，有的學(xué)生雖然參與了討論，但觀點(diǎn)不夠深入。針對(duì)這些問(wèn)題，我可以在課后組織一些小型的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)和思考。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體上還可以，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。為了提高課堂效率，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，來(lái)維護(hù)課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是很大的。他們對(duì)人類歷史的基本階段有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史事件的分析能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科的興趣也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于一些基本的歷史概念還是不夠熟悉，這說(shuō)明我在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上還需要加強(qiáng)。此外，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生的理解還不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施