16-2《六國論》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

16-2《六國論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16-2《六國論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《六國論》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和思維批判等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《六國論》，學(xué)生將能夠理解古代政治策略的智慧，提升對歷史文化的認(rèn)識；通過分析論點論據(jù)，鍛煉批判性思維能力；同時，通過鑒賞文言文的美，提升審美鑒賞能力。此外，通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。在這個年級階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文語法和詞匯。然而，由于文言文的復(fù)雜性和古文的特殊表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀理解上仍然存在一定的困難。

在知識層面上，學(xué)生對古代歷史背景和六國時期的政治斗爭有一定的了解，但可能對《六國論》中的具體論點和論據(jù)缺乏深入的理解。學(xué)生在分析能力上，能夠進(jìn)行簡單的文本分析，但對于復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)的把握和批判性思維的應(yīng)用還處于發(fā)展階段。

在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，但獨立思考和創(chuàng)新思維的能力尚需提高。他們對于歷史事件的分析往往停留在表面，缺乏深度和廣度。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的價值觀正在形成，他們對于歷史事件和人物的評價往往受到個人情感和時代背景的影響。因此，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、理性的歷史觀。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能在課堂上參與度不高，對于課堂討論和互動的積極性有待提高。這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講授，幫助學(xué)生理解《六國論》的背景和核心觀點，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演戰(zhàn)國時期的政治家，模擬歷史場景，加深對六國論點的理解，并通過角色間的辯論，提升學(xué)生的邏輯推理和辯論技巧。

3.利用多媒體教學(xué)，展示戰(zhàn)國地圖和歷史圖片，幫助學(xué)生直觀地理解地理環(huán)境和歷史背景，同時播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《六國論》的背景和論點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“六國論中的主要論點是什么？”“這些論點在歷史上有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解六國論的歷史背景和核心論點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《六國論》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示戰(zhàn)國地圖和歷史圖片，引出《六國論》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解《六國論》中的論點和論證方法，結(jié)合歷史實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生就《六國論》中的論點進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，體驗《六國論》知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《六國論》的知識點。

-實踐活動法：通過小組辯論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握思辨技巧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《六國論》的知識點，掌握論證方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《六國論》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析論點的有效性。

-提供拓展資源：推薦與《六國論》相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《六國論》知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面的掌握

（1）了解《六國論》的歷史背景和戰(zhàn)國時期的社會狀況。

（2）理解《六國論》的主要論點和論據(jù)，如“合縱連橫”、“尊王攘夷”等。

（3）掌握《六國論》的論證方法，如類比、對比、歸納等。

2.能力層面的提升

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（1）思辨能力：通過對《六國論》的解讀和分析，學(xué)生能夠從多個角度思考問題，形成自己的觀點。

（2）表達(dá)溝通能力：在小組討論和辯論中，學(xué)生學(xué)會了如何清晰地表達(dá)自己的觀點，并尊重他人的意見。

（3）自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生學(xué)會了如何自主查找資料、整理信息，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)層面的培養(yǎng)

在《六國論》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了以下素質(zhì)方面的培養(yǎng)：

（1）歷史責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識到歷史事件對國家民族的影響，從而增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任感。

（2）愛國主義情懷：通過對《六國論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了古代仁人志士的愛國情懷，激發(fā)了自己的愛國熱情。

（3）批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何對歷史事件和人物進(jìn)行客觀評價，培養(yǎng)了批判性思維。

4.行為習(xí)慣的改善

本節(jié)課的教學(xué)有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，具體表現(xiàn)為：

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生學(xué)會了如何提前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：在小組討論和辯論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

（3）反思總結(jié)習(xí)慣：學(xué)生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

5.情感態(tài)度的變化

（1）對歷史文化的興趣：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《六國論》，對古代歷史文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）對知識的渴望：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，意識到知識的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的熱情。

（3）對國家的認(rèn)同感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《六國論》，加深了對國家的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛調(diào)動得還可以。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們都很活躍，他們能夠積極參與到課堂活動中來。比如說，在討論《六國論》中的“合縱連橫”策略時，我讓學(xué)生們分成兩組，一組代表合縱，一組代表連橫，他們通過角色扮演的方式，不僅加深了對這個策略的理解，還提高了他們的表達(dá)能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《六國論》的背景時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于戰(zhàn)國時期的歷史知識掌握得不夠牢固，這在一定程度上影響了他們對論點的理解。這可能是因為我們在之前的課程中，對于歷史知識的鋪墊不夠充分。所以，我想在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對歷史知識的講解，讓學(xué)生建立起扎實的歷史背景知識。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的參與度不高，這可能是因為他們的基礎(chǔ)相對較弱，對于文言文的閱讀和理解存在困難。針對這個問題，我打算在課后進(jìn)行一些個別輔導(dǎo)，幫助他們提高文言文的閱讀能力。

在教學(xué)策略上，我覺得講授和討論相結(jié)合的方法是有效的，但我也意識到，有些學(xué)生可能更喜歡獨立思考，所以在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試更多的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對《六國論》中的歷史人物和事件表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在討論中能夠體現(xiàn)出對歷史的好奇心和探究欲。這讓我感到非常欣慰，因為這是我們教育的最終目的之一——培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和人文情懷。

1.加強(qiáng)歷史知識的講解，為學(xué)生提供更全面的歷史背景。

2.對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高文言文的閱讀能力。

3.適當(dāng)增加小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4.課后進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我們的教學(xué)水平會逐步提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。板書設(shè)計①《六國論》背景知識

-戰(zhàn)國時期的社會狀況

-各國實力對