《臨安春雨初霽》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《臨安春雨初霽》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《臨安春雨初霽》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《臨安春雨初霽》

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年11月1日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過分析《臨安春雨初霽》的意境和修辭手法，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解力：引導學生理解詩中蘊含的宋代文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.培養(yǎng)思維品質：通過探究詩歌的創(chuàng)作技巧和表達方式，培養(yǎng)學生邏輯思維、辯證思維和批判性思維。

4.強化語言運用能力：通過反復朗讀和背誦，提高學生運用規(guī)范、準確、優(yōu)美的語言表達自己的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《臨安春雨初霽》的意境和情感表達：通過細讀詩歌，把握詩人對春雨的描繪和對故國的思念之情。

2.分析詩歌的修辭手法和結構特點：識別并解釋比喻、擬人等修辭手法，以及詩歌的起承轉合結構。

難點：

1.詩歌情感的理解：學生可能難以深入體會詩人復雜的情感，需要引導學生結合歷史背景和個人情感體驗。

2.詩歌的審美鑒賞：學生可能對古典詩詞的審美標準把握不足，需要通過示范和引導，提高學生的審美鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生分享對詩歌情感的理解，并鼓勵他們結合自身經歷進行情感共鳴。

2.逐步講解詩歌中的修辭手法，結合實例分析其效果，幫助學生建立審美鑒賞的框架。

3.采用多媒體輔助教學，展示詩歌所描繪的景象，幫助學生直觀感受詩歌的意境。

4.設計練習題，讓學生在練習中鞏固對詩歌結構和修辭手法的理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生對詩歌內容的深入理解。

2.設計“春雨描繪”角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌創(chuàng)作過程，加深對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示宋代春雨景象和臨安古城圖片，增強學生的視覺體驗，輔助理解詩歌背景。

4.引入“詩歌鑒賞小競賽”，鼓勵學生運用所學知識分析詩歌，提高審美鑒賞能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《春雨初霽》的背景音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.提出問題：引導學生思考，春雨在古代詩詞中通常象征著什么？為什么？

3.學生回答：教師總結，春雨常象征生機、希望或離愁別緒。

4.引入課題：《臨安春雨初霽》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：講解宋代社會背景，介紹詩人陸游及其創(chuàng)作風格。

2.詩歌朗讀：教師范讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

3.詩歌內容分析：

a.分析詩歌意境：引導學生體會春雨的細膩描繪和詩人對故國的思念。

b.修辭手法講解：講解比喻、擬人等修辭手法，結合詩句進行實例分析。

c.結構特點分析：講解詩歌的起承轉合結構，分析各部分的作用。

4.學生討論：分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：根據詩歌內容，填寫缺失的詞語。

2.詩歌翻譯：將詩歌翻譯成現代漢語，注意保持原詩的意境和韻律。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“春雨初霽”的意象有何特點？

2.學生回答：教師總結，春雨初霽象征著生機與希望，也寓意著詩人對國家的期盼。

3.提問：詩歌中的修辭手法有哪些？它們分別起到了什么作用？

4.學生回答：教師總結，比喻、擬人等修辭手法使詩歌更加生動形象，增強了表達效果。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解詩歌中的“臨安”？

2.學生回答：教師總結，臨安是宋代都城，詩人通過描繪臨安春雨，表達了對故國的思念。

3.教師提問：詩歌中的“春雨”與“故國”有何關聯？

4.學生回答：教師總結，春雨象征著生機與希望，詩人通過春雨表達了對國家復興的期盼。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將詩歌中的情感轉化為實際行動，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻自己的力量？

2.學生分享：教師總結，通過學習古典詩詞，我們可以汲取前人的智慧，激發(fā)愛國情懷，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境、修辭手法和結構特點。

2.作業(yè)布置：背誦《臨安春雨初霽》，并嘗試用現代漢語翻譯詩歌。

教學過程設計結束。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《陸游全集》：通過閱讀陸游的其他詩作，可以更全面地了解他的詩歌風格和情感世界。

b.《宋代文學史》：了解宋代文學背景，特別是詩歌發(fā)展的歷史脈絡，有助于學生更好地理解《臨安春雨初霽》的文學價值。

c.《臨安夢華錄》：這本書詳細描述了宋代臨安城的繁榮景象，可以作為輔助材料，幫助學生想象詩歌中的場景。

2.拓展建議：

a.閱讀陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》等，比較不同詩歌中的情感表達和藝術特色。

b.通過觀看紀錄片或歷史劇，了解宋代的社會生活和文化氛圍，增強對詩歌背景的理解。

c.組織學生進行小組研究，選擇宋代其他詩人的作品進行對比分析，探討不同詩人的創(chuàng)作風格和主題。

d.設計一個“宋代詩歌創(chuàng)作”的實踐活動，讓學生嘗試創(chuàng)作一首以春雨為主題的詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

e.鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩詞朗誦比賽、書法展覽等，將課堂學習與實際生活相結合。

f.利用圖書館或在線資源，查找與宋代春雨相關的繪畫、音樂作品，通過跨學科的學習，豐富學生的藝術感受。

g.安排一次實地考察，如參觀古代遺址、園林等，讓學生在實地體驗中感受歷史文化的魅力。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：臨安春雨中的鄉(xiāng)愁與愛國情懷

-詩