人教版（2024新版）八年級下冊物理第七章第1節(jié)《力》教案

第第頁人教版（2024新版）八年級下冊物理第七章第1節(jié)《力》教案教學(xué)目標物理觀念:通過生活實例總結(jié)歸納力的概念,知道力的單位,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象;能通過實驗和生活體驗,感受力的作用效果,能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象;會畫力的示意圖,并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點?？茖W(xué)思維:通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的作用效果;從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念。科學(xué)探究:通過實驗探究,體驗并認識物體間力的作用效果、力的三要素和相互作用力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過實驗,促進相互間合作與交流;在歸納出力的基本概念的過程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點:力的作用效果、力的示意圖。教學(xué)難點:建立力的概念、相互作用力。教學(xué)準備教師準備:教學(xué)課件、氣球、磁鐵、小鐵球、夾子、細繩、吸管、膠布、輪滑鞋。學(xué)生準備:氣球、彈簧、小車、磁鐵、蘋果、雞蛋、礦泉水、橡皮泥。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師出示一氣球,引導(dǎo)學(xué)生思考:你能讓氣球在空中飛起來嗎?學(xué)生代表上臺表演讓氣球飛起來,有的用力拍氣球,有的松開充滿氣球的口,氣球都可以飛起來。同學(xué)們用不同的方法各蘊含了什么科學(xué)道理呢?讓我們一起走進神奇的力學(xué)世界。力是物理學(xué)中一個很重要的概念,在物理學(xué)中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別。那么什么是力呢?又有誰知道力究竟是什么樣子呢?下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)吧!通過生活中的現(xiàn)象入手,體會物理與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、新課講解探究新知探究點一力(一)力的定義我們的日常生活中經(jīng)常提到力,你能舉出生活中有哪些力的現(xiàn)象?學(xué)生討論后老師課件展示生活中力的現(xiàn)象,思考并討論以下問題:1.在產(chǎn)生力的現(xiàn)象中涉及幾個物體?2.描述一個力需要涉及三個方面,哪三個方面?學(xué)生討論交流后,教師課件展示經(jīng)歷日常生產(chǎn)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象中歸納出力的概念過程,培養(yǎng)分析和歸納能力產(chǎn)生力的作用時至少兩個物體,施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體,力是物體對物體的作用?！巴?、拉、提、壓、舉、吸引、排斥”是指物體間的相互作用。歸納:(1)力是物體對物體的作用。(2)發(fā)生力的作用的兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體。生活中還有哪些類型的力呢?播放視頻《生活中的力》,了解生活中常見的力的類型。3.發(fā)生力的作用時兩個物體是否必須相互接觸?請你用桌上的實驗器材驗證。學(xué)生思考并上臺進行展示,其他學(xué)生進行歸納。學(xué)生:不接觸的兩個物體也能發(fā)生力的作用。4.相互接觸的兩個物體間一定有力的作用嗎?在水平面上,兩個籃球剛好接觸,它們之間有沒有力的作用呢?因為兩個籃球之間沒有相互作用,所以兩個籃球之間沒有力的作用。(二)力的單位過渡:我們知道力是物體對物體的作用,那么如何衡量力的大小呢?力的符號和單位是什么,請同學(xué)們自學(xué)課本完成。歸納:用符號F表示,力的單位是牛頓。托起兩個雞蛋的力大約是1N。(教師可以簡單介紹:為了紀念英國物理學(xué)家牛頓,物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名)板書:力用符號F表示,力的單位是牛頓,符號N。體驗1N、5N的力的大小:托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;拿起一瓶水,手對水瓶的力大約是5N。探究點二力的作用效果(一)力可以使物體發(fā)生形變力是看不見的,我們怎樣知道一個物體受到力的作用了?我們是通過力的作用效果來感知力的,那么力有哪些作用效果?請同學(xué)利用桌上的氣球、彈簧或其他物體進行實驗,實驗完成后上臺進行交流展示。小組代表上臺進行展示。小組1:用手壓氣球、拉彈簧、捏橡皮泥,氣球、彈簧、橡皮泥的形狀發(fā)生了改變,說明力可以改變物體的形狀。板書:力可以改變物體的形狀(力可以使物體發(fā)生形變)。教師:你還能舉出生活中力可以改變物體的形狀的實例嗎?學(xué)生回答后課件進行展示。思考:把杯子放在桌面上,桌面會發(fā)生形變嗎?因杯子對桌面有壓力的作用,所以桌面會發(fā)生微小的形變,只是我們用肉眼看不見。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確:形變包括形狀和體積的改變,可以是很明顯的,也可以是非常微小的,有時我們用肉眼看不見,但是我們可以放大觀看。如通過裝滿水的瓶子上的細管中的液柱變化,反應(yīng)玻璃瓶的微小形變——放大法。播放視頻“慢鏡頭下的形變”。(二)力可以改變物體的運動狀態(tài)小組2:用手推靜止在桌上的氣球,氣球由靜止變?yōu)檫\動,說明力可以使物體由靜止變?yōu)檫\動。運動的氣球用手按住,氣球由運動變?yōu)殪o止,說明力可以使物體由運動變?yōu)殪o止。1.演示:(1)一個小鐵球靜止在桌面上,當一個磁體靠近它時,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(2)讓小鐵球從斜面上滾下,沿著它的運動方向(正前方)放一個磁鐵,觀察小鐵球運動速度的變化情況。(3)再次讓小鐵球從斜面上滾下,在它運動路徑的側(cè)旁放一個磁鐵,觀察小鐵球運動速度的變化情況。了解常見力的類型,為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊從一般到具體,從形象到抽象,由淺入深,符合初中學(xué)生的認知規(guī)律,也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性教師:你看到了什么實驗現(xiàn)象?學(xué)生1:小鐵球由靜止變?yōu)檫\動。學(xué)生2:小鐵球的運動速度發(fā)生改變。學(xué)生3:小鐵球的運動方向發(fā)生改變。教師:是什么使小鐵球的運動方向改變了?學(xué)生:磁鐵對它的吸引力。2.課件展示足球比賽場景,分析足球發(fā)生的變化。(1)把靜止的足球踢出去。(2)守門員撲住足球。(3)“香蕉球”。學(xué)生:足球運動員把足球踢出去,足球由靜止變?yōu)檫\動;守門員撲住足球,足球由運動變?yōu)殪o止;運動員踢出“香蕉球”,足球的運動方向發(fā)生改變。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié):物體由靜到動、由動到靜,以及運動快慢和方向的改變,都是它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。板書:力可以改變物體的運動狀態(tài)。3.討論以下問題:(1)同步地球通信衛(wèi)星的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變?學(xué)生:同步地球衛(wèi)星的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。盡管運動的快慢不變,但是運動的方向在改變。同步通信衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的周期跟地球自轉(zhuǎn)的周期相同,所以叫作“同步”衛(wèi)星。(2)機場的傳送帶在傳送物體時,傳送帶及物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變?學(xué)生:運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變。因為運動的快慢、運動的方向都沒有發(fā)生改變。探究點三力的三要素和力的示意圖(一)力的三要素我們已經(jīng)知道了力的作用效果,那么哪些因素影響力的作用效果呢?請你根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行猜想。學(xué)生:力的大小、方向、作用點。教師:請同學(xué)們以小組為單位利用桌上的器材設(shè)計實驗進行驗證。1.用不同的力壓氣球、拉彈簧。2.用大小相同的力壓彈簧和拉彈簧。3.一位同學(xué)將手臂水平前伸,另一位同學(xué)分別對手臂的A、B、C三個不同部位施力,看哪種情況比較容易推動手臂。溫馨提示:實驗中要注意用力的大小,并保證操作安全。實驗過程中可以逐漸增加力的大小,直到能推動為止。教師:學(xué)生體驗手作用在教室門不同位置關(guān)門,觀察力的作用效果。各小組派代表進行展示,組內(nèi)其他同學(xué)歸納實驗結(jié)論。課件展示:力的大小、方向、作用點會影響力的作用效果,因此被稱為力的三要素。(二)力的示意圖教師:力是抽象的,如何來描述力?聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)過的光現(xiàn)象,為表示光的傳播路徑我們引入了“光線”,這是研究物理常用的“模型法”,那么為表示力的三要素,我們可以引入“力的示意圖”。用一根帶箭頭的線段可以表示力的大小、方向、作用點,這個圖就叫力的示意圖。線段的起點表示力的作用點,箭頭的方向表示力的方向,線段的長短表示力的大小。充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的促進作用,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律密切聯(lián)系生活實際,從生活走向物理學(xué)以致用,及時鞏固所學(xué)知識,加深對所學(xué)知識的理解學(xué)生親身參與活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究欲望出示練習(xí)題,練習(xí)畫力的示意圖。(見PPT課件)教師點撥:對具體步驟和畫法可提出規(guī)范要求:1.確定受力物體。2.將力的作用點畫在物體上?？捎镁€段的起點,也可以用線段的終點表示力的作用點(在同一幅圖中標準要統(tǒng)一)。3.從力的作用點沿力的方向畫線段和箭頭;在箭頭旁邊標上力的符號和大小(在同一幅圖中用線段的長短比較力的大小)。探究點四力的作用是相互的(一)組織學(xué)生進行下列活動:實驗1:用手拍桌子,體驗感受。實驗2:兩只手分別拉彈簧,體驗感受。實驗3:找兩名學(xué)生上臺演示,兩名穿輪滑鞋的同學(xué)用手互推,觀察兩人受力后的變化。(二)演示實驗:模擬噴氣式飛機的工作原理。先將一個氣球吹脹并用夾子夾緊,再用細繩穿過吸管,用膠布將氣球固定在吸管上,將繩子兩端拉直,松開夾子,在氣流的作用下,氣球會飛奔而去。類似的小實驗也可以模擬火箭升空的過程。師生共同歸納總結(jié):一個物體在對另一個物體施加力的作用時,也受到另一個物體對它的力的作用,也就是力的作用是相互的。拓展:相互作用的特點(播放視頻)教師點撥:相互作用力總是同時發(fā)生、同時消失的,不分先后。一對相互作用力大小相等、方向相反、作用在兩個物體上,作用在同一直線上。規(guī)范作圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從物理走向社會,增加學(xué)生的感性認識,學(xué)以致用此處補充一對相互作用力的特點,是為學(xué)習(xí)平衡力與相互作用力的區(qū)別作鋪墊,分解難點三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識和能力。板書設(shè)計第1節(jié)力1.力的概念:力是物體對物體的作用;發(fā)生作用的兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體。2.力用符號F表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號N。3.力的作用效果:(1)可以改變物體的形狀。(2)可以改變物體的運動狀態(tài)。4.力的作用是相互的。作業(yè)設(shè)計1.請列舉生活中利用“力的作用是相互的”實例或現(xiàn)象4~6個,不能與本節(jié)學(xué)習(xí)過的重復(fù)。2.用厚玻璃瓶、帶有細玻璃管的橡膠塞和水,來證明玻璃瓶可發(fā)生微小形變。(1)器材的安裝:厚玻璃瓶內(nèi)盛滿水,瓶口用帶有細玻璃管的橡膠塞塞嚴。

(2)操作的方法:用手擠壓瓶壁,觀察細玻璃管中水柱的變化。

(3)發(fā)生的現(xiàn)象:玻璃管內(nèi)升起水柱。

(4)玻璃瓶發(fā)生微小形變的原因:力可以改變物