小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例征文

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例征文TOC\o"1-2"\h\u9889第一章小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例征文：背景與重要性 113023第二章解析優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)案例的主要內(nèi)容 18597第三章優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)案例的獨(dú)特特點(diǎn)剖析 21937第四章我的獨(dú)特感受：習(xí)作教學(xué)案例中的閃光點(diǎn) 214832第五章結(jié)合實(shí)際談案例中的教學(xué)策略 217866第六章引用實(shí)例闡述案例的有效性 32442第七章總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例的啟示 322484第八章對(duì)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的展望 3第一章小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例征文：背景與重要性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)有著舉足輕重的地位。教育理念的不斷發(fā)展，我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己是非常關(guān)鍵的。就拿《富饒的西沙群島》這篇課文來(lái)說(shuō)，它是習(xí)作教學(xué)很好的素材。從背景上看，現(xiàn)代社會(huì)交流日益頻繁，無(wú)論是書(shū)面還是口頭，準(zhǔn)確的表達(dá)能力都是必備的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)這種能力的黃金時(shí)期。習(xí)作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、思維能力和語(yǔ)言組織能力。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景色的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的景色，像校園里的花園。學(xué)生在觀察過(guò)程中，會(huì)思考如何把看到的花朵、樹(shù)木等用文字描述出來(lái)，這一過(guò)程就是多種能力的綜合提升。而且，習(xí)作也是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑，通過(guò)文字，他們可以分享自己的快樂(lè)、煩惱或者對(duì)某件事情的看法。第二章解析優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)案例的主要內(nèi)容我們來(lái)看一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)作教學(xué)案例。在教授描寫(xiě)人物的習(xí)作時(shí)，老師以《我的伯父魯迅先生》為藍(lán)本。這個(gè)案例的主要內(nèi)容首先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入解讀。老師會(huì)問(wèn)學(xué)生，從課文中的哪些細(xì)節(jié)可以看出魯迅先生的性格特點(diǎn)。比如，“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！蓖ㄟ^(guò)這樣一句話，老師引導(dǎo)學(xué)生去分析魯迅先生幽默風(fēng)趣、教育晚輩時(shí)的委婉。老師會(huì)讓學(xué)生去模仿這種描寫(xiě)人物的方法。讓學(xué)生回憶身邊的人物，像自己的爺爺或者鄰居叔叔。學(xué)生在模仿描寫(xiě)過(guò)程中，就學(xué)會(huì)了如何抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。老師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己描寫(xiě)的人物，互相提出修改意見(jiàn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容，從文本解讀到模仿創(chuàng)作再到互動(dòng)交流，環(huán)環(huán)相扣，非常有助于學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的習(xí)作技巧。第三章優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)案例的獨(dú)特特點(diǎn)剖析繼續(xù)以描寫(xiě)人物的習(xí)作教學(xué)案例為例。這個(gè)案例的獨(dú)特特點(diǎn)之一就是注重文本的深度挖掘。老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀完《我的伯父魯迅先生》就開(kāi)始寫(xiě)，而是深入分析課文中的人物描寫(xiě)技巧。每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)都不放過(guò)，如對(duì)魯迅先生外貌的描寫(xiě)“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！崩蠋煏?huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣描寫(xiě)外貌的目的是什么，是如何體現(xiàn)魯迅先生的精神狀態(tài)的。另一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模仿創(chuàng)作后，在小組討論中分享自己的作品。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生從他人那里得到啟發(fā)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。而且，老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的理解和風(fēng)格，讓描寫(xiě)的人物更加鮮活。第四章我的獨(dú)特感受：習(xí)作教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)在這個(gè)描寫(xiě)人物的習(xí)作教學(xué)案例中，有很多閃光點(diǎn)讓我印象深刻。其中最讓我觸動(dòng)的是對(duì)文本的深度挖掘與習(xí)作實(shí)踐的緊密結(jié)合。以前，很多習(xí)作教學(xué)只是單純地讓學(xué)生寫(xiě)，沒(méi)有給學(xué)生提供很好的范例和分析。而這個(gè)案例中，老師以《我的伯父魯迅先生》為范例，細(xì)致地分析了人物描寫(xiě)的技巧后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這就像是給了學(xué)生一把鑰匙，讓他們能夠順利地打開(kāi)習(xí)作的大門(mén)。還有就是小組討論環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了活力。學(xué)生們積極地分享自己的作品，提出的修改意見(jiàn)也非常有建設(shè)性。我能感受到學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的成長(zhǎng)，他們從最初的不知道如何下筆，到能夠自信地分享自己描寫(xiě)的人物，這中間的轉(zhuǎn)變是非常大的。而且，在小組討論中，學(xué)生們的思維得到了碰撞，他們會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)人物還可以這樣描寫(xiě)，自己的視野也變得更加開(kāi)闊了。第五章結(jié)合實(shí)際談案例中的教學(xué)策略在這個(gè)描寫(xiě)人物的教學(xué)案例中，有很多實(shí)用的教學(xué)策略。首先是范例引導(dǎo)策略。老師以《我的伯父魯迅先生》為范例，這是非常明智的。因?yàn)檫@篇課文是經(jīng)典的人物描寫(xiě)文章，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的范例就像是有了一個(gè)努力的方向。在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以多找一些這樣的范例，比如《少年閏土》等。然后是問(wèn)題引導(dǎo)策略，老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“從哪些細(xì)節(jié)可以看出魯迅先生的性格特點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析。在我們的課堂上，也可以根據(jù)不同的習(xí)作主題設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。例如，寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作，我們可以問(wèn)“動(dòng)物的哪些行為最有趣”“它的外形有哪些獨(dú)特之處”等。還有小組合作策略，小組討論讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要合理分組，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。第六章引用實(shí)例闡述案例的有效性還是以描寫(xiě)人物的習(xí)作教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明其有效性。在這個(gè)案例中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)和模仿，寫(xiě)出了非常精彩的人物描寫(xiě)習(xí)作。比如有個(gè)學(xué)生描寫(xiě)自己的爺爺，“爺爺?shù)哪樕喜紳M了皺紋，那一道道皺紋就像歲月的刻痕。他的眼睛總是瞇著，笑起來(lái)的時(shí)候就像兩道彎彎的月牙。爺爺走路很慢，每一步都邁得很穩(wěn)，就像一頭穩(wěn)重的老黃牛?！睆倪@個(gè)學(xué)生的習(xí)作中可以看出，他很好地掌握了人物外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。這就是案例有效性的體現(xiàn)。如果沒(méi)有之前對(duì)魯迅先生描寫(xiě)的深入學(xué)習(xí)和模仿，這個(gè)學(xué)生很難寫(xiě)出這樣生動(dòng)的人物描寫(xiě)。再看另一個(gè)學(xué)生描寫(xiě)鄰居叔叔的，“鄰居叔叔身材高大，皮膚黝黑。他說(shuō)話聲音特別響亮，就像敲響的大鐘。每次看到我，他都會(huì)伸出他那寬厚的大手，摸摸我的頭，笑著說(shuō)：‘小家伙，又長(zhǎng)高了?。　边@些實(shí)例充分證明了這個(gè)教學(xué)案例在提高學(xué)生習(xí)作能力方面是非常有效的。第七章總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例的啟示從這個(gè)描寫(xiě)人物的習(xí)作教學(xué)案例中，我們可以得到很多啟示。第一，經(jīng)典文本是習(xí)作教學(xué)的寶庫(kù)。像《我的伯父魯迅先生》這樣的經(jīng)典課文，里面蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作技巧和人文內(nèi)涵，我們要善于挖掘。第二，習(xí)作教學(xué)要注重方法的引導(dǎo)。不能只讓學(xué)生盲目地寫(xiě)，要通過(guò)分析范例、提出問(wèn)題等方式，讓學(xué)生掌握習(xí)作的方法。第三，互動(dòng)交流在習(xí)作教學(xué)中不可或缺。小組討論等互動(dòng)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從他人那里學(xué)到更多的東西。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)范例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加入自己的理解和風(fēng)格，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才會(huì)更加有個(gè)性。這些啟示對(duì)于我們改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有著非常重要的意義。第八章對(duì)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的展望在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，我們希望能夠看到更多元化的教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生觀看一些關(guān)于人物、風(fēng)景等的視頻，然后進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。這樣可以讓學(xué)生有更直觀的感受，也能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。還可以開(kāi)展跨學(xué)科的習(xí)作教學(xué)，比如結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生