小學居家鍛研究性學習報告

小學居家鍛研究性學習報告小學居家鍛研究性學習報告篇一研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。它強調(diào)的是一種主動地學習活動。二。研究性學習的特點1、開放性前幾年有一本書很暢銷，它就是一位中國人寫的關(guān)于美國人教育現(xiàn)狀的書：《素質(zhì)教育在美國》。書中提出了很尖銳的問題：中國的中學生屢獲國際奧林匹克競賽大獎，而中國至今尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎的人。這與我們的教育現(xiàn)狀和教育體制密不可分。大凡已經(jīng)進入高中的學生，絕大部分都已經(jīng)順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。你不必考慮"學什么"。每當新學期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中，書本就是要學的東西，你也不必操心在什么地方學、跟誰學。學校、教室、課桌就是學習的戰(zhàn)場。古訓說："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現(xiàn)象。當然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學"。自打背起書包上小學起，學習的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……最終，你也沒有權(quán)利決定"學到什么程度"。標準是統(tǒng)一的，考試的分數(shù)就是學習程度和水平的絕對代表，別人學習成績的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。以上就是同學們目前學習方式的粗描，與同學們熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求。在研究性學習中“學什么”要由同學們自己選擇，學習的內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。在研究性學習中“怎么學”要由同學們自己設計，研究性學習強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。同學們可以走出校門進行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出預測和規(guī)定。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出決定。因此研究性學習的最大特點是開放性。2、探究性在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。3、實踐性研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。三、研究性學習實施的一般程序1、開題報告階段（1）先建立研究性學習小組成員，每班分成7組，每組7、8個同學，確定小組組長和邀請一位指導老師。（2）接著要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境，經(jīng)過討論，通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，在此基礎上確定研究范圍或研究題目提出研究性學習的課題，完成開題報告。2.實踐調(diào)查階段在確定需要研究解決的問題以后，進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。同學們可以通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷調(diào)查等方式獲取資料。根據(jù)小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。并將得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流，逐步豐富研究成果。小學居家鍛研究性學習報告篇二二、對學生進行組織動員工作考慮到高二年級沒有進行研究性學習的課時，我們只能利用歷史課及一些班會課時間進行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報告（2002年1月），向同學們介紹了國際國內(nèi)研究性學習的最新動態(tài)，以及柳州市幾所中學研究性學習的發(fā)展情況，使同學們對研究性學習有了一個初步的了解，其次，請周梅莉老師進行具體的指導，使同學們明確研究性學習不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學習、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機會。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時間向同學們介紹了研究性學習的主要方法及研究程序，布置了研究性學習的具體任務?？紤]到高二年級沒有進行研究性學習的課時，這一任務只能利用寒假時間進行，所以，我們把研究性學習的任務以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學生在放假前將研究性學習的準備工作做好，放假時進行研究，開學后再整理研究成果。三、組建課題組，制定研究方案在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進行研究性學習的準備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎上選舉產(chǎn)生組長，由組長負責小組成員的分工以及與指導老師的聯(lián)絡等，并負責將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負責，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進度和質(zhì)量，我們要求學生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時間進程，小組成員的分工，預期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時間。最后，進行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評審會，對每個組的“課題研究方案”進行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此，我們制訂了詳細的評分細則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當程度、課題組對所選（擬）課題的設想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達能力等幾項，依據(jù)這一評分細則對學生的課題進行了評分，好的研究方案建議學生保留，不合格的課題要重新準備后再通過開題評審，在此基礎上，開始了研究性學習的實施階段。該文章由(第一§范┆文網(wǎng))整理；四、研究性學習的實施階段五、研究成果展示2002年3月，寒假結(jié)束了，同學們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導他們進行資料的整理工作。同學們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學生以小組為單位，對搜集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項（大量成果另存，成