13-2 《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本課《裝在套子里的人》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13課的第二部分，旨在幫助學(xué)生深入理解俄國著名作家契訶夫的短篇小說。通過分析人物形象和作品主題，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維，同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，提高人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生“文化理解與傳承”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“思維發(fā)展與提升”三大核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過分析《裝在套子里的人》中的人物形象和作品主題，引導(dǎo)學(xué)生理解俄國社會的文化背景，提升對文學(xué)作品審美價值的鑒賞能力；同時，通過批判性閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，促進人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①準(zhǔn)確把握小說《裝在套子里的人》中別里科夫的人物形象，分析其心理特征和社會根源。

②深入理解小說的主題思想，探討作品對當(dāng)時俄國社會專制和保守思想的批判。

2.教學(xué)難點，

①如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入理解別里科夫這一人物形象的多重意義。

②在分析小說主題時，如何引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，對作品中的社會現(xiàn)象進行反思。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《裝在套子里的人》原文，以及課后注釋和閱讀提示。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如契訶夫的畫像和小說背景相關(guān)的時代圖片；視頻資源，包括對契訶夫生平和俄國社會背景的介紹。

3.教學(xué)軟件：使用電子教室系統(tǒng)，展示教學(xué)PPT和多媒體資源，方便學(xué)生觀看和討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示契訶夫的畫像和簡介，簡要介紹契訶夫的生平及其文學(xué)成就。

-提問：契訶夫的作品中有哪些反映了社會現(xiàn)實的問題？

-引出本節(jié)課的主題：《裝在套子里的人》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀分析：

①讓學(xué)生朗讀小說《裝在套子里的人》的片段，初步感知人物形象和故事情節(jié)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫的外貌、言行和心理，探討其性格形成的原因。

-主題探討：

①討論小說的主題思想，分析別里科夫這一人物在俄國社會中的象征意義。

②引導(dǎo)學(xué)生思考作品對當(dāng)時社會專制和保守思想的批判。

-藝術(shù)手法分析：

①分析小說的諷刺手法，如夸張、對比等，探討其表達效果。

②討論小說的結(jié)構(gòu)特點，如懸念設(shè)置、情節(jié)安排等，分析其對主題表達的作用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：

①將學(xué)生分成小組，就小說中的關(guān)鍵問題進行討論，如別里科夫的性格對周圍人的影響。

②各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

-課堂測試：

①設(shè)計一道關(guān)于小說人物分析的簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

②教師巡視，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀作業(yè)：

①要求學(xué)生閱讀小說《裝在套子里的人》全文，并做好筆記。

②思考小說中的人物關(guān)系和故事情節(jié)，為下節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

-寫作作業(yè)：

①根據(jù)小說內(nèi)容，寫一篇讀后感，表達對別里科夫這一人物形象的理解。

②結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剬π≌f主題思想的看法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫的生平與創(chuàng)作背景：介紹契訶夫的生平經(jīng)歷，包括他的成長環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷以及他的文學(xué)創(chuàng)作歷程，特別是他如何從醫(yī)生轉(zhuǎn)型為作家的過程。

-俄國社會背景：探討19世紀(jì)末俄國社會的政治、經(jīng)濟和文化狀況，特別是沙皇專制制度下的社會矛盾和民眾生活。

-相似題材作品：推薦一些與《裝在套子里的人》具有相似主題或?qū)懽魇址ǖ亩韲膶W(xué)作品，如《櫻桃園》、《海鷗》等，供學(xué)生課后閱讀。

-契訶夫的其他短篇小說：介紹契訶夫的一些其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等，讓學(xué)生了解契訶夫多樣化的寫作風(fēng)格。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的傳記，了解作家的生平和創(chuàng)作動機，幫助學(xué)生更好地理解他的作品。

-組織學(xué)生觀看與契訶夫生平或作品相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《契訶夫的故事》，以視覺藝術(shù)的形式加深對文學(xué)作品的感受。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或讀書會，與其他同學(xué)交流對契訶夫作品的閱讀體驗和觀點。

-設(shè)計一個關(guān)于契訶夫作品的讀書報告，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，分析作品中的社會問題和人物形象。

-安排一次關(guān)于俄國社會背景的講座或研討會，邀請歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生講解，幫助學(xué)生更全面地理解作品的時代背景。

-組織學(xué)生進行角色扮演，通過模擬小說中的場景，讓學(xué)生親身體驗人物的心理狀態(tài)和社會環(huán)境。

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于契訶夫作品對現(xiàn)代社會的啟示的論文，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品在當(dāng)代的價值和意義。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于俄國文學(xué)和文化的書籍，如《俄國文學(xué)史》、《俄國文化概覽》等，以拓寬學(xué)生的文化視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在課堂教學(xué)中，嘗試運用多媒體技術(shù)展示契訶夫的生平圖片、時代背景資料以及相關(guān)的視頻片段，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生批判性思考：在分析小說主題和人物形象時，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，引導(dǎo)他們進行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對小說內(nèi)容不夠熟悉或缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解小說的深層含義時，可能過于注重表面的分析，未能深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。

3.評價方式單一：作業(yè)布置和課堂評價主要依賴于學(xué)生的書面作業(yè)，缺乏對學(xué)生口頭表達和實際操作能力的評價。

反思改進措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：通過設(shè)計互動性強的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解小說時，不僅要關(guān)注情節(jié)和人物，還要引導(dǎo)學(xué)生探討作品背后的社會問題和人性思考，提升教學(xué)深度。

3.豐富評價方式：除了書面作業(yè)，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、口頭報告等多種形式進行評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強與學(xué)生的溝通：課后及時與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

5.拓展課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀契訶夫的其他作品，以及相關(guān)背景資料，鼓勵他們進行課外閱讀，拓寬知識面。

6.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①契訶夫的生平及文學(xué)成就；

②俄國19世紀(jì)末的社會背景；

③《裝在套子里的人》的人物形象和主題思想。