第13課《不求甚解》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第13課《不求甚解》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本課為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第13課《不求甚解》。本課內(nèi)容主要包括魯迅的散文《不求甚解》的閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握作者運(yùn)用諷刺手法表達(dá)觀點(diǎn)的技巧，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析文章的思想內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生“文化理解與傳承”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)閱讀《不求甚解》，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)分析作者的諷刺手法，鍛煉學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入本課之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，理解文章的基本結(jié)構(gòu)，并對(duì)魯迅的生平和作品有一定的了解。然而，對(duì)于魯迅作品中深層的諷刺意味和復(fù)雜的思想內(nèi)涵，學(xué)生的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但總體上，他們對(duì)魯迅這樣的文學(xué)巨匠的作品抱有好奇心。學(xué)生的閱讀能力和批判性思維能力正在形成中，他們能夠通過(guò)文本分析來(lái)探究作者的意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)輔助來(lái)理解文本，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于深入文本進(jìn)行思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《不求甚解》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)魯迅的諷刺手法理解不夠深入，難以把握其深刻的社會(huì)批判意味；其次，文章中可能存在一些較為生僻的詞匯和表達(dá)，學(xué)生可能需要額外的時(shí)間和精力來(lái)克服；最后，學(xué)生在分析文章時(shí)，可能難以將個(gè)人情感與作者的思想觀點(diǎn)有效結(jié)合，從而影響對(duì)文章主題的全面理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：魯迅生平介紹、作品背景資料、相關(guān)視頻資料、電子文本《不求甚解》。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅生平的簡(jiǎn)短紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的作品及其背后的歷史背景。

2.提出問(wèn)題：魯迅的散文《不求甚解》為何會(huì)被收入中學(xué)語(yǔ)文教材？它對(duì)我們今天有何啟示？

3.學(xué)生回答：簡(jiǎn)要回顧魯迅作品的主題和風(fēng)格，提出對(duì)《不求甚解》的初步印象。

4.教師總結(jié)：引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀文本：學(xué)生自由朗讀《不求甚解》，初步感知文章內(nèi)容。

2.分析標(biāo)題：引導(dǎo)學(xué)生探討“不求甚解”的含義，以及作者為何使用這樣的標(biāo)題。

3.作者背景：介紹魯迅的生平及文學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生理解其作品的時(shí)代背景。

4.文本結(jié)構(gòu)：分析文章的結(jié)構(gòu)，講解魯迅的諷刺手法，如對(duì)比、反語(yǔ)等。

5.重點(diǎn)段落：對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)講解，如“我對(duì)于中國(guó)歷史的看法”。

6.思想內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)涵，如對(duì)封建文化的批判。

7.教師總結(jié)：概括文章的主題和魯迅的寫作意圖。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)一：學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，完成填空題和選擇題，檢測(cè)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.練習(xí)二：小組討論：分析文章中的諷刺手法，舉例說(shuō)明。

3.練習(xí)三：寫作練習(xí)：以“我對(duì)‘不求甚解’的理解”為題，寫一篇短文。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：文章中有哪些諷刺手法？它們是如何體現(xiàn)作者的思想觀點(diǎn)的？

2.學(xué)生回答：展示不同小組的分析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：你認(rèn)為文章中的諷刺手法在現(xiàn)代社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的時(shí)代意義。

2.拓展活動(dòng)：布置課后閱讀魯迅的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文《不求甚解》的閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠把握文章的主旨，理解魯迅的諷刺手法，并從中提取關(guān)鍵信息。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵的過(guò)程中，文學(xué)鑒賞能力得到增強(qiáng)。他們能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的審美價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.思想認(rèn)知深化：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生對(duì)封建文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性等問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考更加成熟，能夠從文學(xué)作品中汲取智慧。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。他們能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.文化自信增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅這樣具有深厚文化底蘊(yùn)的作家作品，學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。他們更加珍視和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)同感。

6.批判性思維能力培養(yǎng)：學(xué)生在分析文章中的諷刺手法時(shí)，批判性思維能力得到培養(yǎng)。他們能夠從不同的角度審視問(wèn)題，敢于提出自己的見(jiàn)解，不盲從權(quán)威。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立閱讀、思考和分析，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)探索、解決問(wèn)題。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)。

9.價(jià)值觀塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生的價(jià)值觀得到塑造。他們更加關(guān)注社會(huì)公平、正義，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和民族未來(lái)。

10.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)魯迅的敬佩之情逐漸加深。他們從魯迅的生平和作品中，感受到了文學(xué)的力量，對(duì)生活有了更加積極的態(tài)度。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①

-標(biāo)題：《不求甚解》

-作者：魯迅

-文學(xué)體裁：散文

-主要內(nèi)容：諷刺“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度

②

-魯迅生平簡(jiǎn)介

-魯迅作品風(fēng)格特點(diǎn)

-《不求甚解》寫作背景

③

-文章結(jié)構(gòu)：

-引言：提出“不求甚解”的觀點(diǎn)

-主體：通過(guò)具體事例論證“不求甚解”的危害

-結(jié)論：強(qiáng)調(diào)深入理解的重要性

④

-修辭手法：

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比“不求甚解”與“深入理解”的效果

-反語(yǔ)：用“不求甚解”來(lái)諷刺那種表面化、膚淺的讀書(shū)態(tài)度

⑤

-文章思想內(nèi)涵