Unit4 Lesson 2 Function and Pronunciation 說課稿-2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊

Unit4Lesson2FunctionandPronunciation說課稿-2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過仁愛科普版英語七年級上冊Unit4Lesson2FunctionandPronunciation的教學，幫助學生掌握日常交際中常用的功能句型，提高學生的口語表達能力。同時，通過學習語音知識，增強學生的語音語調(diào)感知能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過功能句型的學習和實際運用，提高學生在真實語境中的交際能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下的交際習慣，培養(yǎng)學生尊重和理解不同文化的態(tài)度。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過語音學習，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，提高思維敏捷性。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過英語學習，感受語言的魅力，提高審美鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：七年級學生已具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語句子，掌握基本的字母發(fā)音規(guī)則。在功能句型方面，學生可能已接觸過一些日常交際的句型，如問候、介紹、請求等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍感興趣，尤其對與日常生活相關的交際話題感興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，但在理解復雜語境和運用功能句型方面可能存在一定困難。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更喜歡聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習功能句型時，可能難以把握語境中的細微差別，導致在實際交際中運用不當。此外，學生在語音學習過程中，可能對某些音素的發(fā)音感到困惑，如元音和輔音的區(qū)分。此外，學生在口語表達時，可能缺乏足夠的自信心，導致不敢開口練習。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀、音響）、實物教具（如圖片、卡片）、錄音設備。

-課程平臺：仁愛科普版英語七年級上冊教材配套電子資源平臺。

-信息化資源：網(wǎng)絡英語學習平臺、在線英語聽力資源、英語學習APP。

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、多媒體輔助教學。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對功能句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何用英語進行交流的？”

展示一些日常生活中使用功能句型的場景圖片或視頻片段，讓學生初步感受功能句型的魅力或?qū)嵱眯浴?/p>

簡短介紹功能句型在英語交際中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.功能句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解功能句型的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解功能句型的定義，包括其主要類型和常見結(jié)構(gòu)。

詳細介紹功能句型的組成部分，如疑問句、祈使句、感嘆句等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.功能句型案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解功能句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的功能句型案例進行分析，如問候、道歉、邀請等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解功能句型的多樣性或?qū)嵱眯浴?/p>

引導學生思考這些案例在日常生活或?qū)W習中的實際應用，以及如何運用功能句型進行有效的交際。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個功能句型進行深入討論，如如何用功能句型進行有效提問。

小組內(nèi)討論該功能句型的用法、常見錯誤以及如何改進。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對功能句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括功能句型的用法、常見錯誤和改進建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)功能句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的功能句型類型、用法和案例分析。

強調(diào)功能句型在英語交際中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學功能句型。

布置課后作業(yè)：讓學生練習使用功能句型進行日常對話，并記錄下自己的使用情況和反饋。

7.語音練習（10分鐘）

目標：提高學生的語音語調(diào)感知能力，增強口語表達能力。

過程：

播放功能句型的標準發(fā)音錄音，讓學生跟讀并模仿。

教師逐一糾正學生的發(fā)音錯誤，強調(diào)正確的語音語調(diào)。

進行角色扮演練習，讓學生在實際語境中使用功能句型進行對話。

8.課堂反饋與評價（5分鐘）

目標：收集學生對本節(jié)課的反饋，及時調(diào)整教學策略。

過程：

發(fā)放課堂反饋表，讓學生填寫對課程內(nèi)容的滿意度和建議。

教師收集反饋信息，根據(jù)學生意見調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

9.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，包括功能句型的練習、寫作和口語表達任務。

提醒學生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.功能句型運用能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用多種功能句型，如問候、道歉、邀請等，在實際交際中能夠更加自信地表達自己的意圖，提高交際效果。

2.語音語調(diào)感知能力增強：學生在課堂上的語音練習和角色扮演活動中，通過模仿和糾正，提高了對英語語音語調(diào)的感知能力，能夠更好地理解和模仿標準發(fā)音。

3.詞匯量擴大：學生在學習功能句型的過程中，接觸到了新的詞匯，如“hello”、“excuseme”、“please”等，這些詞匯的掌握有助于學生擴大詞匯量，豐富語言表達。

4.語法知識鞏固：通過學習功能句型，學生能夠更好地理解英語語法結(jié)構(gòu)，如疑問句、祈使句、感嘆句等，加深對英語語法的理解。

5.文化意識提高：學生通過學習不同功能句型的使用場景，了解了不同文化背景下的交際習慣，增強了跨文化交際意識。

6.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

7.邏輯思維能力鍛煉：在案例分析環(huán)節(jié)，學生需要分析案例背景、特點和意義，提出解決方案，這一過程有助于鍛煉學生的邏輯思維能力。

8.自主學習能力提升：學生在課后作業(yè)的完成過程中，需要自主復習所學知識，查找資料，提高了自主學習能力。

9.信心和興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠看到自己在英語學習上的進步，增強了學習信心，激發(fā)了學習興趣。

10.交際能力提高：學生在課堂上的互動和課后作業(yè)的完成過程中，不斷練習使用英語進行交際，提高了自己的交際能力。七、教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完了，感覺收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，咱們就邊喝杯茶邊聊聊吧。

這節(jié)課，我覺得在教學方法上，我主要采用了情境教學法，通過展示圖片和視頻，讓學生們能夠直觀地感受到功能句型的實際應用?？吹剿麄冋n堂上那么活躍，我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能還是不太適應這種教學方式，他們在討論的時候，有時候有點害羞，不太敢開口。

在教學策略上，我注重了學生的參與度，讓他們在課堂上多開口說，多練習。我覺得這個策略是挺有效的，因為這樣不僅能夠提高他們的口語能力，還能增強他們的自信心。但是，我也注意到，有些學生還是不太敢于在大家面前展示自己，這可能需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的勇氣和表現(xiàn)力。

管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但是有時候，我還是發(fā)現(xiàn)一些學生注意力不太集中，可能在偷偷玩手機或者做其他事情。這個問題我覺得挺棘手的，我得想想辦法，比如增加課堂互動，讓學生在課堂上更加投入。

說到教學效果，我覺得總體來說還是不錯的。學生們對功能句型的掌握情況比我想象的要好，他們能夠運用這些句型進行簡單的交流，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在使用句型的時候，還是有點生硬，不夠自然，這說明我們還需要加強口語表達的練習。

情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，他們在課堂上積極參與，這讓我覺得，只要我們教學方法得當，學生們是愿意學習