15-2 《答司馬諫議書》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

15-2《答司馬諫議書》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15-2《答司馬諫議書》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課以《答司馬諫議書》為載體，通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法及作者情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代散文的寫作特點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、思辨邏輯和文化理解的核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《答司馬諫議書》，學(xué)生能夠提升對(duì)古代散文的審美鑒賞能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，同時(shí)加深對(duì)儒家思想及古代政治文化的理解，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文詞匯和句式。同時(shí)，他們對(duì)古代文學(xué)和儒家思想有一定的了解，能夠識(shí)別一些文學(xué)作品中的人物形象和主題思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)那些能夠體現(xiàn)歷史變遷和思想交鋒的作品更為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解能力，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《答司馬諫議書》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古代政治背景和儒家思想的把握不夠深入，對(duì)文章中復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)的理解困難，以及難以準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。此外，學(xué)生在分析文章時(shí)可能缺乏批判性思維，難以從多角度進(jìn)行解讀。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過課堂討論和指導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解文本。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《答司馬諫議書》教材或電子版資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、古代政治制度圖片等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示文本分析、結(jié)構(gòu)圖解等，輔助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和論證過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或黑板用于板書和即時(shí)討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代政治斗爭(zhēng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考政治斗爭(zhēng)中的是非曲直。

2.提出問題：針對(duì)視頻內(nèi)容，提出問題：“在政治斗爭(zhēng)中，如何做到既堅(jiān)守原則，又兼顧團(tuán)結(jié)？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，引出本節(jié)課的主題——《答司馬諫議書》。

二、講授新課（25分鐘）

1.文本分析：介紹作者王安石及其背景，分析《答司馬諫議書》的寫作背景和目的。

2.結(jié)構(gòu)梳理：講解文章的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文、結(jié)論三個(gè)部分，并分析各部分的作用。

3.中心論點(diǎn)：闡述文章的中心論點(diǎn)，即“守道不渝，團(tuán)結(jié)一致”。

4.論證方法：講解文章的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證、引用論證等。

5.情感態(tài)度：分析作者在文章中的情感態(tài)度，如堅(jiān)定、自信、憤慨等。

6.重點(diǎn)句子解讀：選取文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如“吾輩雖不敏，愿與子共勉之”。

7.師生互動(dòng)：針對(duì)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，鞏固對(duì)文章結(jié)構(gòu)和論證方法的理解。

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出問題，如“文章中作者如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)？”、“你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是否正確？”等。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行討論，如“如何理解‘守道不渝，團(tuán)結(jié)一致’？”

2.小組展示：邀請(qǐng)各小組代表展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的中心論點(diǎn)和論證方法。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于古代政治斗爭(zhēng)的短文。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

-文本分析（5分鐘）

-結(jié)構(gòu)梳理（5分鐘）

-中心論點(diǎn)（5分鐘）

-論證方法（5分鐘）

-情感態(tài)度（5分鐘）

-重點(diǎn)句子解讀（5分鐘）

-師生互動(dòng)（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文章背景：

-王安石變法的背景和目的

-司馬光對(duì)王安石變法的反對(duì)意見

2.文章結(jié)構(gòu)：

-引言：引出作者與司馬光的爭(zhēng)論

-正文：分論點(diǎn)論述，包括守道不渝、團(tuán)結(jié)一致、改革必要性等

-結(jié)論：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)改革的重要性

3.論證方法：

-舉例論證：通過具體事例說明觀點(diǎn)

-對(duì)比論證：對(duì)比新舊制度，論證改革的必要性

-引用論證：引用古人言論，增強(qiáng)說服力

4.文章中心論點(diǎn)：

-守道不渝：堅(jiān)持正義和道德原則

-團(tuán)結(jié)一致：國(guó)家利益高于個(gè)人恩怨

-改革必要性：針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題，提出改革措施

5.作者情感態(tài)度：

-堅(jiān)定：對(duì)改革信念堅(jiān)定，不畏反對(duì)

-自信：對(duì)自己觀點(diǎn)充滿信心

-憤慨：對(duì)司馬光等保守派的不理性行為表示憤慨

6.文言文知識(shí)：

-文言文詞匯：重點(diǎn)詞匯的釋義和用法

-文言文句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式

-文言文翻譯：直譯、意譯等方法

7.儒家思想：

-君主專制：強(qiáng)調(diào)君主權(quán)威，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定

-社會(huì)秩序：提倡道德規(guī)范，維護(hù)社會(huì)和諧

-政治理念：主張以民為本，關(guān)注民生

8.文學(xué)鑒賞：

-文學(xué)風(fēng)格：分析王安石散文的特點(diǎn)，如嚴(yán)謹(jǐn)、明快、有力

-人物形象：分析文中人物形象，如王安石的堅(jiān)定、司馬光的保守

-主題思想：探討文章的主題思想，如改革、道德、國(guó)家利益

9.歷史文化：

-唐宋時(shí)期政治背景：了解唐宋時(shí)期政治制度和社會(huì)狀況

-儒家思想發(fā)展：梳理儒家思想的發(fā)展脈絡(luò)，如先秦儒家、漢代儒家、宋明理學(xué)等

10.核心素養(yǎng)：

-文學(xué)鑒賞能力：提高對(duì)古代散文的審美鑒賞能力

-思辨邏輯能力：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力

-文化理解能力：加深對(duì)儒家思想及古代政治文化的理解，增強(qiáng)文化自信反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在講授《答司馬諫議書》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如展示與王安石變法相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解文章背景和作者的情感態(tài)度。

2.小組討論式教學(xué)：我采用了小組討論的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出問題、分享觀點(diǎn)，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀文言文時(shí)存在較大困難，尤其是在理解句子結(jié)構(gòu)和詞匯含義上。

2.學(xué)生對(duì)歷史背景了解不足：部分學(xué)生對(duì)王安石變法的歷史背景了解不夠，這影響了他們對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

3.教學(xué)方法單一：雖然采用了小組討論，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法略顯單一，未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強(qiáng)文言文詞匯和句式的教學(xué)，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀理解能力。

2.豐富歷史背景介紹：為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我計(jì)劃在課堂上增加歷史背景的介紹，通過講解歷史事件和人物，讓學(xué)生對(duì)文章的時(shí)代背景有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.豐富教學(xué)方法：為了提高教學(xué)效果，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王安石變法背景

-司馬光與王安