第13課《短文兩篇-不求甚解》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第13課《短文兩篇——不求甚解》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)思路以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第13課《短文兩篇——不求甚解》為基礎(chǔ)，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)分析兩篇短文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“不求甚解”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵；增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受文言文的韻味和美感；培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不求甚解”的現(xiàn)象進(jìn)行理性分析；以及提高學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精髓。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解“不求甚解”的內(nèi)涵：通過(guò)分析兩篇短文，讓學(xué)生理解“不求甚解”并非字面意義上的不深入探究，而是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有選擇地閱讀，把握文章主旨，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

b.分析文言文寫(xiě)作特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.文言文閱讀障礙：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯等方面存在差異，學(xué)生閱讀文言文時(shí)可能遇到理解障礙。例如，在理解“不求甚解”這一概念時(shí)，學(xué)生可能難以把握其深層含義。

b.思維方式的轉(zhuǎn)換：從現(xiàn)代漢語(yǔ)到文言文的閱讀，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式，從字面意義到深層含義進(jìn)行理解。例如，在分析文言文中的比喻手法時(shí)，學(xué)生需要理解其背后的文化背景和象征意義。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：文言文朗讀音頻、相關(guān)文獻(xiàn)資料、在線詞典

-教學(xué)手段：多媒體課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示古代文人讀書(shū)的故事，如陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)“不求甚解”這一概念的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧文言文閱讀的基本方法和技巧，如斷句、詞義理解等，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《短文兩篇——不求甚解》的第一篇短文，引導(dǎo)學(xué)生理解“不求甚解”的內(nèi)涵，分析作者的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合短文中的具體例子，如作者如何通過(guò)對(duì)比、舉例等方式闡述觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式和論證技巧。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討短文中體現(xiàn)的“不求甚解”的讀書(shū)方法在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的適用性，以及如何在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：繼續(xù)講解《短文兩篇——不求甚解》的第二篇短文，分析作者對(duì)“不求甚解”的批判態(tài)度，以及其背后的文化背景。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析短文中的具體語(yǔ)句，如“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人對(duì)讀書(shū)方法的重視。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代文人的讀書(shū)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不求甚解”的讀書(shū)方法在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與“不求甚解”相關(guān)的課外資料，如古代文論、現(xiàn)代學(xué)者的評(píng)論等。

-布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于“不求甚解”讀書(shū)方法的感悟。

7.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，針對(duì)“不求甚解”的讀書(shū)方法是否適用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)進(jìn)行辯論。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師對(duì)本次課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《增廣賢文》中關(guān)于讀書(shū)的格言，如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”等，可以用來(lái)豐富學(xué)生對(duì)“不求甚解”這一概念的理解。

-《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。

-《莊子》中的寓言故事，如“螳臂當(dāng)車(chē)”，可以用來(lái)比喻不切實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生理解“不求甚解”的危害。

-現(xiàn)代學(xué)者對(duì)“不求甚解”的解讀，如朱熹的《四書(shū)集注》中對(duì)《論語(yǔ)》的注解，可以為學(xué)生提供不同的視角。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古代文論，如《文心雕龍》、《詩(shī)品》等，了解古代文人對(duì)讀書(shū)方法和文學(xué)創(chuàng)作的看法。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于學(xué)習(xí)心理學(xué)的書(shū)籍，如《如何有效學(xué)習(xí)》等，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

-組織學(xué)生參加讀書(shū)俱樂(lè)部或文學(xué)社團(tuán)，通過(guò)閱讀交流，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣。

-建議學(xué)生在課后進(jìn)行文言文的朗讀練習(xí)，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)文言文的理解和記憶。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將文學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，如對(duì)古代著名文人的讀書(shū)方法進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、學(xué)術(shù)論壇等，查找相關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

-引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提升自己的學(xué)術(shù)水平。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“不求甚解”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的意義。

-文言文的寫(xiě)作特點(diǎn)及表達(dá)方式。

-古代文人對(duì)讀書(shū)方法的重視和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的結(jié)合。

②重點(diǎn)詞：

-不求甚解：原指讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不死扣字眼；現(xiàn)多指只求懂得大概，不求深入了解。

-融會(huì)貫通：把各方面的知識(shí)和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。

③重點(diǎn)句：

-“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。”

-“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

-“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！卑?、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，在講解《短文兩篇——不求甚解》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如作者、評(píng)論家等，以增強(qiáng)他們對(duì)文本的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助手段，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)容。比如，在分析文言文中的歷史背景時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻等方式直觀展示。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文興趣不足：部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。這可能是由于文言文與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，使得他們難以產(chǎn)生共鳴。

2.教學(xué)方式單一：在課堂教學(xué)中，我可能過(guò)于依賴講解和灌輸，缺乏多樣化的教學(xué)手段，使得課堂氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式可能過(guò)于側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，未能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)學(xué)生興趣：通過(guò)引入與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如古代文學(xué)作品的現(xiàn)代應(yīng)用、歷史文化知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，可以組織一些與文言文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文言文的魅力。

2.豐富教學(xué)手段：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)嘗試運(yùn)用更多樣的教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，以提高學(xué)生的參