13 《詩詞三首-行路難》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

13《詩詞三首——行路難》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版九年級上冊語文教材，主題為《詩詞三首——行路難》。內(nèi)容包括唐代詩人李白的《行路難》及其創(chuàng)作背景、詩句賞析、以及作者情感表達(dá)等方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解這首詩的藝術(shù)魅力，感受作者對人生道路的思考和對理想的追求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和人文精神。通過學(xué)習(xí)《行路難》，學(xué)生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)對詩歌意境的感知力和對作者情感的共鳴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路的選擇，樹立積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《行路難》中關(guān)鍵詞句的含義，如“行路難，行路難，多歧路，今安在”等，體會詩人的心境和情感。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，分析詩歌的意象、修辭手法以及情感表達(dá)方式。

③通過對詩歌的反復(fù)朗讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩人李白在《行路難》中表達(dá)的人生哲學(xué)和理想追求，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

②將詩歌與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長道路上的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服困難。

③在鑒賞詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的尊重和傳承意識，以及對民族精神的認(rèn)同和弘揚(yáng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和理解。

2.設(shè)計(jì)“詩歌意象解讀”小組討論活動，讓學(xué)生分組分析詩句中的意象，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示李白生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌歷史和文化背景的感知。

4.通過“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)創(chuàng)作過程，加深對詩歌情感的理解。

5.結(jié)合課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的嘗試，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放李白的《將進(jìn)酒》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的魅力，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這首詩是誰的作品嗎？他在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

-回顧舊知：簡要回顧李白生平及其詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《行路難》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

1.介紹《行路難》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)和創(chuàng)作心境。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解每句詩的意義和表達(dá)方式。

3.分析詩歌中的意象，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”等，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

-舉例說明：

1.通過分析詩句中的意象，舉例說明如何將詩歌中的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體形象。

2.結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，解釋詩句中的人生哲學(xué)和理想追求。

-互動探究：

1.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和修辭手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解，促進(jìn)思維碰撞。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

1.學(xué)生嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己對社會、人生、自然的感悟。

2.學(xué)生分組，以“我的行路難”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。

-教師指導(dǎo)：

1.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。

2.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《行路難》的藝術(shù)價(jià)值和人生哲理。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中面對困難和挑戰(zhàn)，樹立積極向上的人生態(tài)度。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生完成自己創(chuàng)作的詩歌，并選取一首進(jìn)行修改和完善。

2.閱讀李白的其他詩作，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，加深對李白詩歌的理解和欣賞。

3.按照教材要求，完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李白詩選》：收錄了李白的眾多詩作，包括《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，幫助學(xué)生更全面地了解李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《唐宋詩詞鑒賞》：這本書收錄了唐代和宋代多位詩人的經(jīng)典詩作，通過鑒賞這些作品，學(xué)生可以對比不同詩人的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《李白傳》：通過閱讀李白的傳記，學(xué)生可以深入了解詩人的生平經(jīng)歷，從而更好地理解他的詩歌創(chuàng)作背景和情感。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析李白詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并探討這些手法在詩歌中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李白詩歌中的自然描寫，分析詩人如何通過自然景觀來表達(dá)自己的情感和思想。

-鼓勵學(xué)生對比李白與其他唐代詩人的作品，如杜甫、王之渙等，探討不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題差異。

-學(xué)生可以嘗試模仿李白的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感和思想的詩歌，通過實(shí)踐加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

-組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高對詩歌的鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活，思考李白詩歌中的某些主題在當(dāng)代社會中的意義，如對理想的追求、對人生的感悟等。

3.設(shè)計(jì)拓展活動：

-舉辦“李白詩歌研討會”，讓學(xué)生分組討論李白的詩歌創(chuàng)作，分享自己的理解和感悟。

-創(chuàng)辦“詩歌創(chuàng)作角”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并定期舉辦詩歌朗誦會，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

-組織“古代詩人之旅”，通過實(shí)地考察古代詩人生活的地方，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌中的意境和情感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《行路難》的重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌的創(chuàng)作背景和作者心境。

②詩歌中的意象和修辭手法。

③詩歌的主題思想和情感表達(dá)。

②詩中的重點(diǎn)詞句：

①“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

②“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”

③“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

③詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色：

①詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

②對仗工整，韻律和諧。

③意象豐富，情感深沉。八、教學(xué)反思今天上了《詩詞三首——行路難》這一節(jié)課，回顧一下，有幾個(gè)方面我覺得挺有收獲的，也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了播放李白的《將進(jìn)酒》片段的方式，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們在聽到那熟悉的旋律和詩句時(shí)，眼神中流露出了濃厚的興趣。通過提問的方式，我引導(dǎo)他們回顧了李白的一些已有知識，這有助于他們更好地理解今天要學(xué)習(xí)的《行路難》。

然后，在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌中的意象和修辭手法比較感興趣。我詳細(xì)講解了詩句中的關(guān)鍵詞句，比如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句話，我引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為何會有這樣的感慨，以及這句話在整首詩中的作用。通過這樣的分析，學(xué)生們對詩歌的理解更加深入。

在互動探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論的活動，讓學(xué)生們分析詩句中的意象和修辭手法。我看到他們積極參與，互相交流，這種合作學(xué)習(xí)的方式確實(shí)能提高他們的思維能力和表達(dá)能力。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能對詩歌的鑒賞還不夠熟練，所以在討論時(shí)，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)他們，幫助他們更好地理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)我挺滿意的，因?yàn)閷W(xué)生們都很有創(chuàng)意，有的用詩的形式描繪了自己的夢想，有的則表達(dá)了對生活的熱愛。這讓我覺得，通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了文學(xué)素養(yǎng)，也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生