第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析第25課《劉姥姥進大觀園》選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，本節(jié)課主要圍繞名著《紅樓夢》中的這一章節(jié)展開，通過對劉姥姥進入大觀園這一事件的描述，展現(xiàn)了當時封建社會的階層矛盾和人物性格特點。本課旨在引導(dǎo)學生深入理解名著，提升文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導(dǎo)學生從語言、形象、結(jié)構(gòu)等方面分析《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，讓學生了解封建社會的階層差異和人物性格，增強對傳統(tǒng)文化的社會背景認知。

3.增強學生的審美情趣，通過閱讀名著中的精彩描寫，激發(fā)學生對美好生活的向往和追求。

4.培養(yǎng)學生的合作探究精神，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，分享個人見解，共同提高。三、重點難點及解決辦法重點：

1.把握《劉姥姥進大觀園》中人物形象的特點，特別是劉姥姥的形象塑造。

2.理解作品所反映的封建社會階層矛盾。

難點：

1.人物心理活動的細膩刻畫和背景環(huán)境的深層次揭示。

2.跨文化理解，將人物性格與歷史背景相結(jié)合，把握其深層含義。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演，讓學生親身體驗劉姥姥的心理活動，加深對人物形象的理解。

2.引導(dǎo)學生對比分析，將劉姥姥與其他名著中的人物形象進行比較，提煉共性特征。

3.結(jié)合歷史資料，幫助學生了解封建社會的階層結(jié)構(gòu)，從而更好地理解人物的行為動機。

4.采用小組討論的形式，鼓勵學生從不同角度解讀作品，培養(yǎng)批判性思維和跨文化理解能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師精講，引導(dǎo)學生把握劉姥姥的性格特點和故事背景，為深入理解作鋪墊。

2.討論法：組織學生就劉姥姥的形象塑造、社會階層反映等話題進行討論，激發(fā)學生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演劉姥姥和其他角色，體驗不同人物的情感和心理狀態(tài)，加深對文本的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示相關(guān)圖片和視頻，增強課堂的直觀性和生動性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引入網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)資料，如名家點評、背景資料等，拓展學生的知識視野。

3.實物教具：準備一些與《紅樓夢》相關(guān)的實物或模型，讓學生更加直觀地感受作品中的場景和氛圍。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示《紅樓夢》中的經(jīng)典場景圖片，引導(dǎo)學生回顧已學知識，提問：“同學們，還記得我們之前學過的《紅樓夢》中的一些人物和故事嗎？”隨后，教師簡要介紹《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的背景和主要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

（1）人物形象分析

教師帶領(lǐng)學生分析劉姥姥的形象特點，如性格、外貌、言行舉止等，引導(dǎo)學生體會劉姥姥的善良、樸實、機智等品質(zhì)。

（2）故事背景解讀

教師介紹《紅樓夢》的創(chuàng)作背景和時代背景，幫助學生理解劉姥姥進入大觀園的社會意義。

（3）人物關(guān)系梳理

教師引導(dǎo)學生梳理劉姥姥與賈府人物之間的關(guān)系，如與王熙鳳、賈母等人的互動，讓學生體會人物性格的鮮明對比。

（4）主題思想探討

教師引導(dǎo)學生探討《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)所反映的封建社會階層矛盾，讓學生了解作品所具有的社會批判性。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論

將學生分成小組，討論以下問題：

1.劉姥姥的形象特點有哪些？

2.劉姥姥進入大觀園的原因是什么？

3.你認為劉姥姥這一角色在《紅樓夢》中的意義是什么？

（2）角色扮演

讓學生扮演劉姥姥和其他角色，進行情景模擬，體驗不同人物的情感和心理狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥的形象特點、故事背景和主題思想，讓學生對本章節(jié)有更深入的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀《紅樓夢》中與劉姥姥相關(guān)的故事，整理出劉姥姥的性格特點。

（2）結(jié)合本節(jié)課所學，寫一篇關(guān)于劉姥姥的讀后感，談?wù)勀銓@個角色的看法。

注意：以上時間為大致參考，實際教學過程中可根據(jù)學生掌握情況適當調(diào)整。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著選段：提供《紅樓夢》中與劉姥姥相關(guān)的原著選段，讓學生深入閱讀，體會原著的語言風格和人物性格。

-《紅樓夢》相關(guān)評論文章：收集一些知名學者對《劉姥姥進大觀園》章節(jié)的評論文章，幫助學生從不同角度理解作品。

-賈府歷史背景資料：介紹賈府的歷史背景，包括其家族地位、家族成員等，幫助學生更好地理解劉姥姥進入大觀園的社會環(huán)境。

-紅樓夢相關(guān)影視作品：推薦一些以《紅樓夢》為背景的影視作品，如電視劇《紅樓夢》、電影《紅樓夢》等，讓學生通過視覺藝術(shù)感受作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，通過原著的閱讀，深化對人物和情節(jié)的理解。

-撰寫讀書筆記：要求學生在閱讀過程中做讀書筆記，記錄對人物、情節(jié)、主題等方面的思考和感悟。

-組織主題班會：以“劉姥姥進大觀園”為主題，組織班會活動，讓學生分享自己的閱讀心得，促進交流與討論。

-參觀歷史遺跡：如果條件允許，組織學生參觀與《紅樓夢》相關(guān)的歷史遺跡，如大觀園遺址等，實地感受作品中的場景。

-開展角色扮演活動：組織學生進行劉姥姥進大觀園的角色扮演活動，通過模擬人物對話和動作，加深對人物性格的理解。

-比較閱讀：鼓勵學生閱讀其他名著中類似的社會階層描寫，如《儒林外史》中的范進中舉等，進行比較閱讀，拓寬視野。

-制作手抄報：讓學生以“劉姥姥進大觀園”為主題，制作手抄報，展示對作品的理解和創(chuàng)意。

-開展學術(shù)講座：邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識講解。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學生更加積極地參與到課堂活動中來，提高他們的學習興趣和參與度。

2.跨學科教學：我計劃在講解《劉姥姥進大觀園》時，結(jié)合歷史、文化、社會學等多學科知識，讓學生在理解文學的同時，也能拓展其他領(lǐng)域的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對一些文學手法和背景知識的講解還不夠深入，可能是因為時間有限或者我對某些內(nèi)容的理解還不夠透徹。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學生提出自己的觀點，同時通過小組合作，讓學生在互動中學習。

2.深化教學內(nèi)容：我會加強對文學手法和背景知識的備課，確保講解的深度和廣度，同時也會利用課外閱讀和討論，幫助學生更深入地理解作品。

3.豐富評價方