13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析作品的語言、結(jié)構(gòu)、主題等，提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，讓學(xué)生認(rèn)識到古典文學(xué)中的道德觀念和人生哲理，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變，分析其從順從到反抗的心理變化過程。

②探究作品中“風(fēng)雪”意象的運(yùn)用，及其對人物形象和情節(jié)發(fā)展的作用。

③領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的古典文學(xué)藝術(shù)特色，如白描手法、對比手法等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘林沖這一復(fù)雜人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解其性格轉(zhuǎn)變的必然性和合理性。

②分析作品中“風(fēng)雪”意象的多重意蘊(yùn)，包括自然景觀與人物心境的交融、象征意義等。

③結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品中反映的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)的悲劇性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講解，結(jié)合學(xué)生的討論，幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演林沖等角色，體驗(yàn)人物心理，增進(jìn)對人物性格轉(zhuǎn)變的理解。

3.利用多媒體展示《水滸傳》中的相關(guān)場景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和情感共鳴。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析作品中的藝術(shù)手法，如對比、象征等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《水滸傳》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶原著內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的期待。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：林沖在作品中經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？這一轉(zhuǎn)變的原因是什么？

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：林沖從順從到反抗，這一轉(zhuǎn)變源于他的人生遭遇和社會(huì)環(huán)境的壓迫。

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景和人物關(guān)系，用時(shí)3分鐘。

2.分析林沖的性格轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

①林沖在梁山泊的處境和遭遇，用時(shí)2分鐘。

②林沖的性格特點(diǎn)，用時(shí)2分鐘。

③林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，用時(shí)3分鐘。

3.探究作品中“風(fēng)雪”意象的運(yùn)用，分析其作用，用時(shí)5分鐘。

4.分析作品中的藝術(shù)手法，如對比、象征等，用時(shí)5分鐘。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

①林沖的性格轉(zhuǎn)變是否合理？

②“風(fēng)雪”意象在作品中的多重意蘊(yùn)是什么？

③你認(rèn)為作品中的道德觀念和人生哲理是什么？

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評，用時(shí)5分鐘。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：結(jié)合時(shí)代背景，分析作品中反映的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)的悲劇性。

2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是林沖，你會(huì)如何面對人生困境？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評，用時(shí)5分鐘。

3.教師提出問題：如何將作品中的道德觀念和人生哲理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

（六）總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，用時(shí)2分鐘。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評，用時(shí)3分鐘。

3.布置課后作業(yè)，用時(shí)5分鐘。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的故事情節(jié)，如林沖發(fā)配、風(fēng)雪山神廟夜遇等，以便學(xué)生更全面地了解人物背景和故事發(fā)展。

-古代文學(xué)中關(guān)于“風(fēng)雪”意象的運(yùn)用案例，如《古詩十九首》中的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，讓學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)中的意境創(chuàng)造。

-相關(guān)影視作品或電視劇改編，如《水滸傳》電視劇中林沖形象的塑造，通過視覺藝術(shù)加深學(xué)生對人物形象的理解。

-當(dāng)代文學(xué)作品中對類似題材的探討，如某些現(xiàn)代小說中的人物遭遇和社會(huì)背景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考古典文學(xué)作品與當(dāng)代社會(huì)的關(guān)系。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，重點(diǎn)關(guān)注林沖這個(gè)人物的形象變化和成長歷程。

-建議學(xué)生收集和整理古代文學(xué)中關(guān)于“風(fēng)雪”意象的詩詞和散文，對比分析其在不同文學(xué)作品中的運(yùn)用和效果。

-組織學(xué)生觀看《水滸傳》相關(guān)的影視作品，對比原著和改編作品的異同，探討影視作品在塑造人物和傳遞文化上的特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或影評，通過寫作的方式深化對作品的思考和理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討林沖的形象對現(xiàn)代人的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行作品中的道德觀念和人生哲理。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，研究古典文學(xué)中的主題和人物在現(xiàn)代文學(xué)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)文化自覺和批判性思維能力。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①林沖性格轉(zhuǎn)變：從順從到反抗

②“風(fēng)雪”意象：自然景觀與人物心境

③作品藝術(shù)手法：對比、象征

2.關(guān)鍵詞：

①林沖

②風(fēng)雪

③性格轉(zhuǎn)變

④反抗

⑤象征

3.重點(diǎn)句子：

①“林沖忍辱負(fù)重，忍氣吞聲?！?/p>

②“風(fēng)雪之夜，林沖怒火中燒。”

③“林沖從梁山泊的順從走向反抗，表現(xiàn)了人性的光輝?！?/p>

④“風(fēng)雪”既是自然景觀，又象征著林沖的內(nèi)心世界。

⑤“林沖的反抗是對社會(huì)不公的挑戰(zhàn)，是對人性的呼喚。”教學(xué)反思今天上了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過播放《水滸傳》主題曲，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入了故事情境，激發(fā)了他們的興趣。在提出問題時(shí)，我也注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們能夠積極地參與到討論中來，這讓我感到很欣慰。

然而，在講解過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，對于一些較為復(fù)雜的概念和手法，我可能講解得不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生們自己總結(jié)作品中的道德觀念和人生哲理。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很好，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，共同成長。但我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，在討論中不太敢發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于作品背景和社會(huì)矛盾的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。但實(shí)際效果并不理想，可能是因?yàn)閱栴}過于寬泛，學(xué)生不知道如何入手。今后，我需要更加具體地設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生逐步深入思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們扮演林沖，體驗(yàn)人物心理。這個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果，學(xué)生們在扮演中更加深入地理解了林沖的內(nèi)心世界。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ?/p>