《25 慢性子裁縫和急性子顧客》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

《25慢性子裁縫和急性子顧客》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《慢性子裁縫和急性子顧客》為載體，通過(guò)故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格特點(diǎn)的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美情趣。通過(guò)閱讀《慢性子裁縫和急性子顧客》，學(xué)生能感知不同人物性格，學(xué)會(huì)分析人物特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解故事內(nèi)容，把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。

②通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同性格人物在情節(jié)發(fā)展中的作用。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，分析人物形象，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解故事中人物性格的內(nèi)在邏輯，挖掘人物性格形成的背景。

②在角色扮演中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，提升學(xué)生的表演能力和情感體驗(yàn)。

③培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如人物形象、場(chǎng)景描繪等，以及故事改編的視頻片段，以輔助學(xué)生理解和感受故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些實(shí)物道具，如尺子、剪刀等，以幫助學(xué)生更好地理解裁縫的工作和故事情節(jié)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你認(rèn)為慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)是如何影響故事發(fā)展的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解故事背景和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)或老師處，如制作思維導(dǎo)圖或?qū)戭A(yù)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與課文類(lèi)似的故事，引出慢性子和急性子的人物性格特點(diǎn)。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解對(duì)比手法的運(yùn)用，分析人物性格對(duì)故事情節(jié)的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同性格帶來(lái)的沖突和解決。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中提出的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)不同性格的沖突和解決過(guò)程。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解對(duì)比手法的運(yùn)用。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于人物性格分析的作文，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析其他文學(xué)作品中的類(lèi)似人物。

提供拓展資源：推薦與人物性格分析相關(guān)的書(shū)籍或視頻，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提升的意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：介紹與《慢性子裁縫和急性子顧客》類(lèi)似的文學(xué)作品，如《伊索寓言》中的《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等，這些寓言故事也展現(xiàn)了不同性格特點(diǎn)的人物，可以作為閱讀拓展材料。

（2）名人名言：收集一些關(guān)于性格特點(diǎn)的名人名言，如“性格決定命運(yùn)”、“性格即習(xí)慣”等，讓學(xué)生在閱讀中感受名言的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)性格的認(rèn)識(shí)和思考。

（3）性格心理學(xué)：介紹一些基本的性格心理學(xué)知識(shí)，如性格類(lèi)型、性格形成等，幫助學(xué)生了解不同性格特點(diǎn)的形成原因。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的寓言故事，了解故事背景、人物性格和寓意，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同性格人物在情節(jié)發(fā)展中的作用。

-推薦閱讀一些關(guān)于性格心理學(xué)的書(shū)籍，如《性格心理學(xué)》等，讓學(xué)生了解不同性格特點(diǎn)的形成原因和影響。

（2）實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生開(kāi)展“性格特點(diǎn)分析”的小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的同學(xué)或家人，分析他們的性格特點(diǎn)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

-開(kāi)展“性格與命運(yùn)”的辯論賽，讓學(xué)生圍繞“性格是否決定命運(yùn)”這一話題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

（3）藝術(shù)欣賞：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些以性格為主題的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，如米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》，讓學(xué)生從藝術(shù)作品中感受不同性格特點(diǎn)的人物形象。

-組織學(xué)生觀看一些以性格特點(diǎn)為主題的電影或電視劇，如《性格分析師》、《性格決定命運(yùn)》等，讓學(xué)生從影視作品中了解不同性格特點(diǎn)的人物。

（4）家庭作業(yè)：

-布置學(xué)生完成一篇關(guān)于“我最喜歡的性格特點(diǎn)”的作文，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和看法。

-布置學(xué)生完成一項(xiàng)“性格特點(diǎn)調(diào)查”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或訪談的方式，了解自己身邊人的性格特點(diǎn)，并進(jìn)行分析。

（5）課外閱讀：

-推薦閱讀一些與性格特點(diǎn)相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《性格小鎮(zhèn)》、《性格星球》等，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中了解不同性格特點(diǎn)的人物。

-布置學(xué)生閱讀一些關(guān)于性格心理學(xué)的科普讀物，如《性格解碼》、《性格塑造》等，讓學(xué)生在課外閱讀中拓寬知識(shí)視野。

通過(guò)以上拓展資源和建議，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《慢性子裁縫和急性子顧客》這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事，我們不僅了解了不同性格的人物特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)對(duì)比手法來(lái)分析人物形象。下面，我想結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，我通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前了解故事背景和人物性格。這樣的做法確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生在課堂上能夠更加積極地參與到討論中來(lái)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不理想，他們?cè)谡n堂上對(duì)于故事的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

其次，我在課堂上采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的人物。這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，他們通過(guò)扮演不同的角色，更好地理解了人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在角色扮演的過(guò)程中，有些學(xué)生過(guò)于投入，導(dǎo)致課堂秩序受到影響。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的收獲。從課堂的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握故事中的人物性格，并能運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行分析。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)故事中的角色產(chǎn)生了共鳴，對(duì)慢性子和急性子的人物性格有了更深的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，也有一些學(xué)生在分析人物形象時(shí)，缺乏深度，只是停留在表面的描述上。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象方面還有待提高。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)，這些方法在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力方面起到了積極作用。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在小組討論時(shí)，部分學(xué)生發(fā)言較少，參與度不高。今后，我需要更加注重小組討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提供更具體的預(yù)習(xí)要求和指導(dǎo)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.在課堂管理上，要更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.在培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力方面，可以通過(guò)設(shè)置更深入的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

4.在小組討論中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的參與度和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①慢