第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化 說課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化說課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞“遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化”展開，旨在讓學(xué)生了解這一時期我國各民族政權(quán)并立、民族交融的歷史背景，感受民族融合對經(jīng)濟、文化發(fā)展的重要推動作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握遼宋夏金元時期經(jīng)濟、社會與文化的特點，培養(yǎng)歷史思維和綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元時期的經(jīng)濟、社會與文化特點，提升學(xué)生對歷史現(xiàn)象的解讀能力；2.歷史理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解民族融合對歷史發(fā)展的推動作用；3.歷史思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的多角度思考和分析；4.文化自覺和自信，讓學(xué)生認(rèn)識到各民族文化的多樣性和獨特價值。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學(xué)習(xí)壓力和自我認(rèn)知的挑戰(zhàn)。在知識層面，學(xué)生對遼宋夏金元這一歷史時期有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但尚需加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力有待提高。

從行為習(xí)慣來看，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科的興趣不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生對歷史事件的記憶和理解可能存在偏差，對歷史發(fā)展脈絡(luò)的把握不夠清晰。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的歷史故事和豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生的歷史解釋能力；再者，要加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和互動，促進學(xué)生之間的交流與合作；最后，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

1.多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）

2.教學(xué)用書：《高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊》

3.歷史地圖集

4.歷史圖片集

課程平臺：

1.學(xué)校歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺

2.在線歷史教育資源網(wǎng)站

信息化資源：

1.遼宋夏金元時期的歷史紀(jì)錄片片段

2.互動式歷史學(xué)習(xí)軟件

3.歷史圖片數(shù)據(jù)庫

教學(xué)手段：

1.講授法

2.案例分析法

3.小組討論法

4.角色扮演法

5.多媒體演示法教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示遼宋夏金元時期的代表性文物圖片或歷史場景，如壁畫、瓷器、錢幣等，提問學(xué)生：“這些文物反映了哪個歷史時期的特征？它們又代表了怎樣的文化？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：“我們之前學(xué)習(xí)了哪些朝代？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟、社會與文化特點，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，民族關(guān)系，科技文化成就等。

-舉例說明：以具體的歷史事件或人物為例，如宋代的市舶司、遼金戰(zhàn)爭、元朝的統(tǒng)一等，幫助學(xué)生理解抽象的歷史概念。

-互動探究：設(shè)置問題，如“遼宋夏金元時期的民族融合對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫表格或完成簡答題，如“遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的主要特點有哪些？”

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進行個別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)遼宋夏金元時期民族融合對經(jīng)濟、社會與文化的推動作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：這一時期的歷史經(jīng)驗對我們今天有何啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，完成課后練習(xí)題，并撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金元時期某一歷史事件的簡要報告。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量和提交時間。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生觀看與遼宋夏金元時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，如《大宋傳奇》、《遼金戰(zhàn)爭》等，加深學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識。

-邀請學(xué)生分享觀看感受，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度分析紀(jì)錄片中的內(nèi)容。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

-鼓勵學(xué)生提出意見和建議，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《遼宋夏金元時期民族關(guān)系研究》：這本書詳細探討了遼宋夏金元時期各民族之間的關(guān)系，以及民族融合的過程。

-《宋代經(jīng)濟史》：該書對宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展進行了深入研究，有助于學(xué)生更全面地了解宋代經(jīng)濟特點。

-《遼金戰(zhàn)爭史》：這本書詳細記載了遼金戰(zhàn)爭的歷史過程，分析了戰(zhàn)爭對遼宋夏金元時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

-《元朝統(tǒng)一與民族融合》：該書從元朝統(tǒng)一的角度，探討了民族融合對元朝社會的影響，以及元朝時期的民族政策。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以結(jié)合教材，對遼宋夏金元時期的民族融合進行深入探究，分析其對后世的影響。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解遼宋夏金元時期的科技文化成就，如四大發(fā)明在元朝的傳播與應(yīng)用。

-學(xué)生可以研究遼宋夏金元時期的藝術(shù)特點，如壁畫、陶瓷、書法等，感受不同民族文化的交融。

-學(xué)生可以關(guān)注遼宋夏金元時期的民族政策，分析其對民族關(guān)系和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金元時期某一歷史事件的報告，如“金元戰(zhàn)爭對北方經(jīng)濟的影響”，提高歷史寫作能力。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生進行歷史角色扮演活動，模擬遼宋夏金元時期的民族交流，體會不同民族文化的碰撞與融合。

-開展歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史知識水平。

-邀請歷史專家進行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識，拓寬學(xué)生的視野。

4.資源推薦：

-學(xué)校圖書館：學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館的資源，查閱相關(guān)歷史書籍和期刊，豐富自己的知識儲備。

-在線教育平臺：學(xué)生可以登錄在線教育平臺，觀看歷史課程視頻，學(xué)習(xí)歷史知識。

-歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，實地感受歷史文化的魅力。教學(xué)反思這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我在這里想對今天的課堂教學(xué)進行一些反思。首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示一些遼宋夏金元時期的文物圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我看到他們眼中閃爍著好奇的光芒，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生對于這些文物的歷史背景并不是很了解，所以在講解過程中，我可能需要更多地結(jié)合實際的歷史情境來幫助他們理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論的場景，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了一定的依賴性，他們更傾向于等待老師的引導(dǎo)，而不是主動提出自己的觀點。這讓我反思，是否在課堂討論中，我給了學(xué)生足夠的自由度和思考空間。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的答案并不理想，他們對一些基本的歷史概念理解得不夠深入。這讓我意識到，教學(xué)過程中需要更加注重基礎(chǔ)知識的夯實。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容。我希望通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠清晰地記住本節(jié)課的知識點。但是，我也注意到，有些學(xué)生似乎對此并不感興趣，他們可能在思考其他的問題。這讓我思考，如何才能讓課堂總結(jié)環(huán)節(jié)更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我盡量布置了一些具有實際意義的作業(yè)，希望學(xué)生能夠通過課后練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識。但是，我也擔(dān)心，如果作業(yè)過于繁重，可能會給學(xué)生帶來壓力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排作業(yè)量。板書設(shè)計①遼宋夏金元時期經(jīng)濟特點

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：稻作文化、水利建設(shè)

-手工業(yè)：陶瓷、絲織、印刷術(shù)

-商業(yè)：市舶司、