新授課 第8課 中華姓氏起源探究 說課稿-2023-2024學年遼師大版（2015）初中信息技術七年級上冊

新授課第8課中華姓氏起源探究說課稿-2023—2024學年遼師大版（2015）初中信息技術七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在通過探究中華姓氏起源，幫助學生了解我國姓氏的歷史文化，培養(yǎng)學生的探究能力和信息素養(yǎng)。通過結合遼師大版初中信息技術七年級上冊教材，引導學生運用所學知識，運用網(wǎng)絡搜索、文獻查閱等方法，深入探究姓氏的起源、演變和發(fā)展，提高學生的自主學習能力和實踐能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息技術應用能力，通過探究姓氏起源，提升信息意識；鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的批判性思維；同時，強化文化意識，使學生認識到姓氏背后的歷史文化價值，增強對中華文化的自豪感和傳承責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的信息技術基礎，能夠使用網(wǎng)絡進行基本搜索和瀏覽。在歷史知識方面，他們對姓氏有一定的了解，但可能對姓氏的起源和發(fā)展歷史缺乏系統(tǒng)認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史文化類內容普遍感興趣，愿意通過探究了解更多關于姓氏的知識。他們在信息處理能力上表現(xiàn)出較強的自主學習能力和信息檢索能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺獲取信息，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在探究姓氏起源時，可能會遇到以下困難：一是對歷史文獻的解讀能力不足，難以準確理解古代文獻中的信息；二是網(wǎng)絡信息良莠不齊，學生在搜索過程中可能難以辨別信息的真?zhèn)?；三是小組合作中，學生可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有遼師大版初中信息技術七年級上冊教材，以及相關的姓氏起源學習資料。

2.輔助材料：準備與姓氏起源相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供書寫工具和電子設備，確保學生能夠進行小組合作和信息技術實踐操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你知道自己的姓氏嗎？你的姓氏有什么故事？”為引，引導學生分享自己的姓氏，激發(fā)學生對姓氏起源的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的姓氏知識，如姓氏的構成、常見的姓氏等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解中華姓氏的起源，包括姓氏的起源、發(fā)展、演變等。

-舉例說明：通過展示不同歷史時期的姓氏資料，如《百家姓》書籍、姓氏圖騰等，幫助學生理解姓氏的歷史背景。

-互動探究：分組討論，讓學生探究自己姓氏的起源和發(fā)展，鼓勵學生分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組，利用網(wǎng)絡資源或圖書館資料，查找自己姓氏的起源故事，并進行整理和總結。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生在查找資料和整理過程中遇到的問題。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調中華姓氏的歷史文化價值。

-引導學生認識到姓氏是中華文化的重要組成部分，激發(fā)學生傳承和弘揚中華文化的責任感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生撰寫一篇關于自己姓氏起源的短文，字數(shù)不限，要求內容充實，表達流暢。

-學生收集并整理家族中的姓氏故事，準備在下一節(jié)課上分享。

教學過程中，教師需注意以下幾點：

1.在導入環(huán)節(jié)，通過提問、情境等方式激發(fā)學生興趣，使學生對姓氏起源產(chǎn)生好奇心。

2.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重講解與舉例相結合，幫助學生理解姓氏起源的知識點。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。

4.在鞏固練習環(huán)節(jié)，關注學生的實踐操作，及時給予指導，確保學生能夠將所學知識應用到實際中。

5.在課堂總結環(huán)節(jié)，引導學生認識到姓氏背后的歷史文化價值，激發(fā)學生傳承和弘揚中華文化的責任感。

6.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，撰寫富有特色的姓氏起源短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。知識點梳理1.姓氏的起源與發(fā)展

-姓氏的起源：從古代的圖騰、部落標記逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代的姓氏。

-姓氏的發(fā)展：從單一姓氏到百家姓，再到現(xiàn)代姓氏的多樣化。

2.姓氏的分類

-以血緣關系為依據(jù)的分類：同姓同宗、同源異流等。

-以地望為依據(jù)的分類：以地域命名的姓氏、以居住地為名的姓氏等。

-以職業(yè)為依據(jù)的分類：以職業(yè)命名的姓氏、以技藝命名的姓氏等。

3.姓氏的歷史演變

-姓氏的歷史演變過程：從古至今，姓氏的演變經(jīng)歷了多個階段。

-姓氏的演變特點：姓氏的演變與社會變遷、文化傳承等因素密切相關。

4.姓氏的文化內涵

-姓氏與家族文化：姓氏是家族文化的重要組成部分，反映了家族的歷史和文化傳承。

-姓氏與社會文化：姓氏與社會文化密切相關，體現(xiàn)了不同地區(qū)、民族的文化特色。

5.姓氏的命名規(guī)律

-姓氏的命名方式：包括單姓、復姓、雙字姓等。

-姓氏的命名特點：具有時代性、地域性、民族性等特點。

6.常見姓氏的起源

-常見姓氏的起源故事：如趙、錢、孫、李等姓氏的起源和發(fā)展。

-常見姓氏的歷史人物：介紹與常見姓氏相關的歷史人物，如孔子、曹操等。

7.姓氏與家族譜牒

-家族譜牒的作用：記錄家族成員的世系、事跡等。

-家族譜牒的種類：包括家譜、宗譜、族譜等。

8.姓氏與地名、名勝古跡

-姓氏與地名的關聯(lián)：部分姓氏源于地名，如王姓、陳姓等。

-姓氏與名勝古跡的聯(lián)系：介紹與姓氏相關的名勝古跡，如姓氏公園、姓氏文化村等。

9.姓氏與民族

-姓氏與民族的關聯(lián)：部分姓氏具有民族特色，如滿姓、蒙古姓等。

-民族姓氏的歷史變遷：介紹不同民族姓氏的歷史變遷。

10.姓氏與法律

-姓氏的法律地位：在法律上，姓氏具有個人身份標識的作用。

-姓氏權的保護：了解和保護個人姓氏權的相關法律知識。內容邏輯關系①姓氏的起源與發(fā)展

-重點知識點：姓氏的起源、姓氏的發(fā)展歷程

-關鍵詞：圖騰、部落標記、百家姓、地望、職業(yè)

-重點句子：姓氏起源于古代的圖騰和部落標記，經(jīng)過長期演變，形成了豐富多彩的姓氏體系。

②姓氏的分類

-重點知識點：姓氏的分類依據(jù)、不同分類的特點

-關鍵詞：血緣關系、地望、職業(yè)、同姓同宗、同源異流

-重點句子：姓氏可以根據(jù)血緣關系、地望、職業(yè)等因素進行分類，每種分類都有其獨特的特點。

③姓氏的歷史演變

-重點知識點：姓氏的歷史演變過程、演變特點

-關鍵詞：歷史演變、社會變遷、文化傳承、時代性、地域性、民族性

-重點句子：姓氏的歷史演變與社會變遷、文化傳承密切相關，體現(xiàn)了時代性、地域性和民族性的特點。

④姓氏的文化內涵

-重點知識點：姓氏與家族文化、社會文化的關聯(lián)

-關鍵詞：家族文化、社會文化、文化特色、歷史人物

-重點句子：姓氏是家族文化的重要組成部分，同時也反映了不同地區(qū)、民族的文化特色。

⑤姓氏的命名規(guī)律

-重點知識點：姓氏的命名方式、命名特點

-關鍵詞：單姓、復姓、雙字姓、時代性、地域性、民族性

-重點句子：姓氏的命名具有時代性、地域性和民族性等特點，反映了不同歷史時期的社會文化背景。

⑥常見姓氏的起源

-重點知識點：常見姓氏的起源故事、歷史人物

-關鍵詞：起源故事、歷史人物、趙、錢、孫、李

-重點句子：如趙姓起源于姬姓，錢姓起源于古代貨幣等。

⑦姓氏與家族譜牒

-重點知識點：家族譜牒的作用、種類

-關鍵詞：家族譜牒、家譜、宗譜、族譜

-重點句子：家族譜牒是記錄家族成員世系、事跡的重要文獻。

⑧姓氏與地名、名勝古跡

-重點知識點：姓氏與地名的關聯(lián)、姓氏與名勝古跡的聯(lián)系

-關鍵詞：地名、名勝古跡、姓氏公園、姓氏文化村

-重點句子：部分姓氏源于地名，如王姓、陳姓等。

⑨姓氏與民族

-重點知識點：姓氏與民族的關聯(lián)、民族姓氏的歷史變遷

-關鍵詞：民族、滿姓、蒙古姓、民族特色、歷史變遷

-重點句子：部分姓氏具有民族特色，如滿姓、蒙古姓等。

⑩姓氏與法律

-重點知識點：姓氏的法律地位、姓氏權的保護

-關鍵詞：法律地位、個人身份標識、姓氏權

-重點句子：在法律上，姓氏具有個人身份標識的作用，個人姓氏權應得到保護。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史文化元素：在教學中，我嘗試將姓氏起源與歷史文化相結合，通過講述姓氏背后的故事，讓學生在了解姓氏的同時，也能感受到中華文化的博大精深。

2.引導學生自主探究：我鼓勵學生通過小組合作、網(wǎng)絡搜索等方式，自主探究姓氏的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在課堂教學中，我主要采用講解和舉例的方式，缺乏互動性和趣味性，可能導致學生參與度不高。

2.學生信息素養(yǎng)參差不齊：由于學生來自不同的家庭背景，他們對信息技術的掌握程度不同，這給教學帶來了挑戰(zhàn)。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：目前主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.豐富教學方法：在今后的教學中，我將嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、游戲化學習等，以提高學生的參與度和興趣。

2.