Module9 Unit1 Did he live in New York？（說課稿）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級(jí)下冊

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（說課稿）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級(jí)下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module9Unit1DidheliveinNewYork？”為主題，通過對話、圖片和情景模擬等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般過去時(shí)態(tài)的用法，提高學(xué)生的聽說能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國家的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過日常對話和情景模擬，提高學(xué)生的聽說技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解不同國家的歷史背景，拓寬國際視野。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)，對時(shí)間狀語和動(dòng)詞的過去式變化有一定的了解。此外，他們可能對簡單的日常生活對話有一定的熟悉度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對于探索新事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的語言感知能力和模仿能力較強(qiáng)，適合通過互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握一般過去時(shí)態(tài)時(shí)可能會(huì)遇到動(dòng)詞變化不規(guī)則的問題，例如不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)時(shí)可能會(huì)感到害羞或緊張，影響他們的口語表達(dá)。因此，需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和鼓勵(lì)來幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解一般過去時(shí)的構(gòu)成規(guī)則，幫助學(xué)生理解語法知識(shí)。

2.情景模擬法：設(shè)計(jì)真實(shí)生活場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)使用一般過去時(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂趣味性和直觀性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式英語學(xué)習(xí)軟件，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)物教具：使用地圖、圖片等實(shí)物教具，幫助學(xué)生更好地理解地理和文化背景。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以圖片或視頻的形式展示紐約的城市風(fēng)光，引起學(xué)生的興趣，并提問：“同學(xué)們，你們知道這張圖片是哪里嗎？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們想不想知道這個(gè)地方的歷史呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紐約歷史的文章?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)

1.老師通過PPT展示課文標(biāo)題“Module9Unit1DidheliveinNewYork？”并提問：“這篇課文的主要內(nèi)容是什么？”

2.學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題猜測文章可能涉及的內(nèi)容，老師簡要介紹文章背景：本文講述了一位名叫Tom的歷史人物，他是否曾生活在紐約。

3.老師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，邊讀邊提問，引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“文章開頭提到了Tom，那么Tom是誰？他在哪里生活過？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：Tom是一位歷史人物，他曾在紐約生活過。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者要提到Tom？這和紐約有什么關(guān)系？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：作者提到Tom是為了引出紐約的歷史背景，為后續(xù)文章內(nèi)容做鋪墊。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師提問：“本文主要講述了什么？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：本文主要講述了紐約的歷史發(fā)展，以及Tom在紐約的生活經(jīng)歷。

3.老師強(qiáng)調(diào)文章的側(cè)重點(diǎn)：通過講述Tom的故事，展示紐約的歷史變遷，讓學(xué)生了解紐約的歷史。

五、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.老師提問：“同學(xué)們，你們知道紐約有哪些著名的景點(diǎn)嗎？”

2.學(xué)生回答后，老師介紹紐約的著名景點(diǎn)，如自由女神像、時(shí)代廣場等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些景點(diǎn)有什么歷史背景？它們對紐約的發(fā)展有什么影響？”

4.學(xué)生分組討論，老師總結(jié)：紐約的著名景點(diǎn)反映了其豐富的歷史和文化，對紐約的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

六、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每組選擇一個(gè)紐約的著名景點(diǎn)，調(diào)查其歷史背景和影響。

2.學(xué)生通過查閱資料、討論等方式完成任務(wù)，并代表小組進(jìn)行匯報(bào)。

3.老師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紐約的歷史發(fā)展。

七、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紐約的歷史變遷。

2.老師布置作業(yè)：學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)歷史”為主題，寫一篇短文，介紹自己家鄉(xiāng)的歷史。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-紐約歷史資料：收集關(guān)于紐約的歷史書籍、紀(jì)錄片、地圖等資料，以便學(xué)生深入了解紐約的歷史背景和發(fā)展過程。

-美國歷史背景：提供一些關(guān)于美國歷史的概述，包括美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭等重要?dú)v史事件，以及這些事件對紐約的影響。

-紐約文化特色：搜集紐約的文化特色，如音樂、藝術(shù)、建筑等，讓學(xué)生了解紐約的文化多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于紐約歷史的書籍，如《紐約：一座城市的史詩》等，以豐富對紐約歷史的認(rèn)識(shí)。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看與紐約歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，如《紐約：過去與現(xiàn)在》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-地圖研究：利用在線地圖服務(wù)，讓學(xué)生通過地圖了解紐約的地理位置、行政區(qū)劃等，提高地理知識(shí)。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀紐約的歷史博物館、藝術(shù)展覽等，親身體驗(yàn)紐約的文化氛圍。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行紐約歷史研究項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的歷史時(shí)期或事件，進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或展示。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于紐約歷史的小短文或故事，通過寫作練習(xí)加深對歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-交流討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對紐約歷史的理解和看法，通過討論促進(jìn)知識(shí)的交流和思考的深度。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長一起查找紐約的歷史照片或視頻，了解家族與紐約的歷史聯(lián)系，增進(jìn)親子互動(dòng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“Module9Unit1DidheliveinNewYork？”這篇文章，通過這個(gè)話題，我們探討了紐約的歷史和文化。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了圖片和視頻，這些直觀的素材讓學(xué)生對紐約有了初步的了解，同時(shí)也激發(fā)了他們的好奇心。在課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)文章的主旨，這樣的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，我讓學(xué)生分組討論，這不僅讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)管理上存在一些不足。比如，在分組討論時(shí)，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，沒有積極參與進(jìn)來。這可能是由于他們的自信心不足或者對英語表達(dá)的恐懼。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，通過更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識(shí)上學(xué)習(xí)了紐約的歷史，了解了Tom這位歷史人物的故事；在技能上，他們通過角色扮演和對話練習(xí)，提高了聽說能力；在情感態(tài)度上，他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對一般過去時(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，這在接下來的教學(xué)中需要加強(qiáng)。此外，課堂上的討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，這也是我需要改進(jìn)的地方。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對于一般過去時(shí)的教學(xué)，我將設(shè)計(jì)更多的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)，從而加深理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與，通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，激發(fā)他們的積極性。

3.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服英語表達(dá)的障礙，增強(qiáng)他們的自信心。

4.我會(huì)利用課后時(shí)間，組織一些英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)英語，提高他們的口語能力。八、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-一般過去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語+動(dòng)詞過去式

-常見動(dòng)詞的過去式變化規(guī)則

-時(shí)間狀語的使用：yesterday,lastweek,in1990,etc.

②重點(diǎn)詞匯：

-live(動(dòng)詞過去式：lived)

-New