6《芣苢》《插秧歌》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

6《芣苢》《插秧歌》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《芣苢》《插秧歌》說課稿

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生體會詩歌的音韻美和意境美。

2.增強學生的文化理解意識，讓學生了解古代農(nóng)耕文化，感受勞動人民的智慧與情感。

3.提升學生的審美情趣，引導學生學會從詩歌中汲取精神力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解《芣苢》和《插秧歌》的詩歌形式和結(jié)構(gòu)特點。通過分析詩歌的韻律、平仄、對仗等，讓學生掌握古典詩歌的基本格式。

-重點二：把握詩歌的主題思想。引導學生通過詩歌內(nèi)容，理解古代農(nóng)耕生活及勞動人民的情感態(tài)度。

-重點三：賞析詩歌的語言藝術(shù)。分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生學會欣賞古典詩歌的語言美。

2.教學難點

-難點一：解析《芣苢》中的重章疊句。引導學生理解重章疊句在詩歌中的作用，以及如何通過重復手法增強詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-難點二：解讀《插秧歌》中的象征意義。幫助學生理解詩歌中“插秧”這一動作所蘊含的深層次象征意義，如生命的頑強、農(nóng)民的辛勤等。

-難點三：把握詩歌的時代背景。引導學生結(jié)合詩歌創(chuàng)作的歷史時期，理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和人文精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生分析詩歌的格式和結(jié)構(gòu)，講解詩歌的主題思想。

2.討論法：組織學生就詩歌的象征意義和時代背景進行討論，激發(fā)學生的思維。

3.演示法：通過實物或多媒體展示古代農(nóng)耕場景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示詩歌原文、注釋和賞析，提高視覺體驗。

2.音頻資源：播放古風音樂或朗讀詩歌，增強學生對詩歌音韻美的感知。

3.教學軟件：使用語文教學軟件，進行互動練習，鞏固學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《芣苢》《插秧歌》的詩歌原文、背景資料和賞析文章，明確預習目標，如識別詩歌的韻律特點、理解詩歌的主題思想。

設計預習問題：圍繞詩歌的結(jié)構(gòu)和象征意義，設計問題如“詩歌中的重章疊句有何作用？”“詩歌中的象征手法有哪些？”等。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問情況，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌原文和背景資料，初步了解詩歌的基本信息。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖形式提交，展示預習的成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以古代農(nóng)耕文化為背景，通過講述相關(guān)故事引出詩歌，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的韻律結(jié)構(gòu)、象征手法和詩歌的時代背景，結(jié)合實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的重章疊句和象征意義。

解答疑問：針對學生的疑問，提供詳細的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和課堂活動。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和看法。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與其他同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

通過實踐活動，提高學生的分析能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作練習，如創(chuàng)作仿古詩歌或分析現(xiàn)代詩歌中的相似手法。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、視頻和網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生持續(xù)學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生的課堂學習成果，提高學生的寫作能力。

通過拓展學習，培養(yǎng)學生的自學能力和批判性思維。知識點梳理《芣苢》《插秧歌》作為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的詩歌作品，承載了豐富的文學價值和歷史意義。以下是對這兩首詩歌的知識點梳理：

一、詩歌背景及作者

1.《芣苢》

-時代背景：西周時期

-作者：佚名

-詩歌形式：民歌，屬于《詩經(jīng)》中的“國風”部分。

2.《插秧歌》

-時代背景：宋代

-作者：范成大

-詩歌形式：七言絕句，屬于宋代詩歌的代表作。

二、詩歌內(nèi)容與主題

1.《芣苢》

-內(nèi)容：描繪了采摘芣苢（一種野菜）的勞動場景。

-主題：反映古代勞動人民的辛勤勞作和對生活的熱愛。

2.《插秧歌》

-內(nèi)容：描繪了農(nóng)民插秧的辛勤勞動場景，以及對豐收的期盼。

-主題：贊美農(nóng)民的辛勤勞動，表達對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)注和對美好生活的向往。

三、詩歌形式與結(jié)構(gòu)

1.《芣苢》

-格式：四言詩，每句四個字，節(jié)奏明快。

-結(jié)構(gòu)：詩歌采用重章疊句的形式，反復詠唱，強化了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

2.《插秧歌》

-格式：七言絕句，每句七個字，平仄押韻，韻律和諧。

-結(jié)構(gòu)：詩歌分為四句，每句表達一個完整的意思，結(jié)構(gòu)緊湊。

四、詩歌藝術(shù)手法

1.《芣苢》

-重章疊句：通過反復詠唱，增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

-擬人手法：將芣苢擬人化，賦予其生命和情感。

2.《插秧歌》

-比喻手法：將農(nóng)民插秧比作播種希望，寓意著對未來的美好期盼。

-對比手法：通過對比插秧前后的景象，突顯農(nóng)民的辛勤勞作。

五、詩歌鑒賞與評價

1.《芣苢》

-鑒賞：詩歌以簡潔明快的語言，描繪了勞動場景，展現(xiàn)了勞動人民的勤勞和樂觀。

-評價：這首詩歌具有很高的藝術(shù)價值和歷史價值，是《詩經(jīng)》中的佳作。

2.《插秧歌》

-鑒賞：詩歌通過生動的描繪，展現(xiàn)了農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的喜悅，具有很高的文學價值。

-評價：這首詩歌體現(xiàn)了宋代詩歌的現(xiàn)實主義精神，是宋代詩歌的代表作之一。

六、詩歌教育與啟示

1.《芣苢》

-教育：引導學生認識古代農(nóng)耕文化，感受勞動人民的辛勤和智慧。

-啟示：勞動是創(chuàng)造財富的源泉，勞動者值得尊敬。

2.《插秧歌》

-教育：讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)對農(nóng)民的敬意。

-啟示：勤勞可以創(chuàng)造美好的生活，珍惜勞動成果。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學效果。在教授《芣苢》《插秧歌》這兩首詩歌時，我有以下幾點反思和改進措施：

1.預習效果的評估

在課前預習環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，設計了預習問題，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于預習任務的理解和執(zhí)行程度不一。有的學生能夠積極參與，但也有少數(shù)學生對預習內(nèi)容不感興趣，參與度不高。未來，我將更加注重預習的引導性，設計更具吸引力的預習問題，并鼓勵學生通過小組合作的方式進行預習，以提高預習的效果。

2.學生參與度的激發(fā)

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不如預期。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學生仍然顯得較為被動。為了激發(fā)學生的興趣和主動性，我計劃在未來的教學中嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如引入詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作活動等，讓學生在參與中感受詩歌的魅力。

3.詩歌鑒賞的深度

在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的藝術(shù)手法和象征意義理解不夠深入。這可能是因為我對詩歌的分析不夠細致，或者是因為學生對古代文化背景的了解有限。為了解決這個問題，我計劃在教學中加入更多的文化背景知識講解，同時引導學生從不同的角度去欣賞和分析詩歌。

4.作業(yè)布置與反饋

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)難度適中，沒有激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。我將嘗試調(diào)整作業(yè)的難度，設計更具挑戰(zhàn)性的題目，同時加強對作業(yè)的反饋，讓學生能夠及時了解自己的進步和不足。

5.評價方式的多元化

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，但在以往的教學中，我主要依賴于作業(yè)和考試成績來評價學生的學習成果。為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課堂提問等，以更全面地反映學生的學習狀態(tài)。

6.教學資源的整合

在教學過程中，我意識到教學資源的整合對于提高教學效果非常重要。我將努力收集和整合更多的教學資源，如詩歌相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，以豐富教學手段，提升教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《芣苢》

①.詩歌背景：西周時期，民歌，屬于《詩經(jīng)》中的“國風”部