挖掘思政教育元素探尋初中化學(xué)課程的實(shí)施路徑

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”部分明確提出了學(xué)科思政目標(biāo)。思政教育不僅包括培養(yǎng)愛國情懷、樹立社會主義核心價值觀；也包括培養(yǎng)科學(xué)精神、環(huán)保意識和創(chuàng)新能力；還包括培養(yǎng)唯物辯證的思想、正確的三觀，以及勤奮刻苦、勇于探索、樂觀豁達(dá)的態(tài)度和品質(zhì)；等等。實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程思政的“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)，需要學(xué)科教師挖掘蘊(yùn)含于化學(xué)課程中的思政教育元素，遵循客觀規(guī)律，探尋初中化學(xué)課程思政實(shí)施的有效途徑。一、利用教材資料、化學(xué)故事、時事熱點(diǎn)進(jìn)行課程思政教育（一）充分利用教材資料，實(shí)施課程思政教育教師要做到“潤物有聲，因勢利導(dǎo)”。例如，人教版化學(xué)教材九年級下冊第八單元《金屬和金屬材料》課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”有以下內(nèi)容：金屬資源對民族發(fā)展的重要性，我國豐富的金屬礦產(chǎn)資源，我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展；禁止個人亂開礦，提高保護(hù)金屬資源的責(zé)任感；回收一個鋁制飲料罐比制造一個新的鋁制飲料罐要節(jié)約金屬資源和95%的能源，那些收廢品的人是為社會作出了巨大貢獻(xiàn)的人，形成對金屬回收職業(yè)的認(rèn)同感。（二）恰當(dāng)插入化學(xué)故事，深度發(fā)掘思政元素初中化學(xué)課程中有很多原理和方法，都是中外化學(xué)家歷經(jīng)重重困難鉆研出來的，很多化學(xué)知識的背后都有著感人的故事。這些故事蘊(yùn)含著大量的思政元素——熱愛祖國、不怕犧牲、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。例如，在德國占領(lǐng)法國后，法國化學(xué)家巴斯德把母校德國波恩大學(xué)贈予他的榮譽(yù)證書退了回去。有人用“科學(xué)無國界”來勸說他，他便在“科學(xué)無國界”的后邊加上了那句名言“但科學(xué)家是有祖國的”。（三）善于引用時事熱點(diǎn)，激起課程思政效應(yīng)教師可將生活中的時事案例帶入教學(xué)中，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、勵志篤行、創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)好化學(xué)為人民服務(wù)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，中國科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)并提煉出用于治療瘧疾的青蒿素獲得拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎，成為中國首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者，而青蒿素藥物作為我國的原創(chuàng)新藥，為全世界瘧疾防治作出了重要貢獻(xiàn)。二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動進(jìn)行思政教育新課標(biāo)明確指出“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”，每一章節(jié)規(guī)定“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動”，要求學(xué)生在實(shí)踐中感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的品格，體驗(yàn)生命教育、安全教育、環(huán)保教育中的家國情懷。（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可將科學(xué)態(tài)度與合作精神融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。例如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”教學(xué)時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的互助、協(xié)作精神；其次，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、共同動手操作，培養(yǎng)分工合作的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題并堅(jiān)持自己的見解，勇于修正錯誤觀點(diǎn)，反對偽科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師還可以直觀地滲透生命安全教育和環(huán)保教育。例如，幫助學(xué)生自覺樹立安全意識和觀念，使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險，遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志，學(xué)會正確使用安全防護(hù)設(shè)施，能采取必要措施，妥善應(yīng)對實(shí)驗(yàn)安全問題。（二）實(shí)踐活動化學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識客觀世界的重要途徑，也是教師提升學(xué)生品德修養(yǎng)、社會責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷，滲透課程思政教育的較好契機(jī)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)開展跨學(xué)科實(shí)踐活動并提出活動建議。例如，“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動方案”實(shí)踐活動，可以使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在面對個人生活需要、國家發(fā)展、人類發(fā)展與低碳要求的兩難問題時，提升利用科學(xué)、技術(shù)、工程融合解決實(shí)際問題的能力，形成國際化視野和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感、國家認(rèn)同和國際理解，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一。三、利用化學(xué)作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)進(jìn)行課程思政教育在知識傳遞、技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行學(xué)科課程思政的滲透，包括課堂提問、習(xí)題訓(xùn)練、課后作業(yè)和質(zhì)量測評。習(xí)題是很好的思政元素載體，在習(xí)題中滲透課程思政教育，是化學(xué)學(xué)科課程思政教育的重要途徑。習(xí)題貫穿初中化學(xué)課程的整個學(xué)習(xí)過程，如課堂設(shè)疑問題、小結(jié)練習(xí)題、課后作業(yè)題、階段測評試題等。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和測評試題設(shè)計(jì)中，融入更多的思政元素，可以獲得“潤物無聲”“教育無痕”的育人效果。（一）設(shè)計(jì)調(diào)查研究類作業(yè)習(xí)題化學(xué)教材中作業(yè)方式的開放性和內(nèi)容的思想性，為化學(xué)課程思政教育提供了更多契機(jī)。教師在作業(yè)習(xí)題中應(yīng)要求學(xué)生開展社會調(diào)查、查閱資料和動手實(shí)踐，使其密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)正確的價值理念、法治意識和責(zé)任意識。例如，教師可以設(shè)計(jì)如下調(diào)查研究類的作業(yè)習(xí)題：“調(diào)查你家以及你生活的社區(qū)金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收金屬廢棄物提出建議”“人體內(nèi)鉛含量過高危害很大，對兒童生長發(fā)育的影響更大。呼吸道、消化道和皮膚是鉛進(jìn)入人體的主要途徑。通過查閱資料，舉例說明哪些活動容易引起兒童鉛中毒，進(jìn)一步了解對人體有害的元素還有哪些，怎樣才能避免這些有害元素危害人體健康”。（二）設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的習(xí)題質(zhì)量評價的全面性對考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任提出了明確要求，為化學(xué)課程滲透思政教育提供了可能。新課標(biāo)指出要“確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性”“杜絕政治性和科學(xué)性錯誤”。首先，質(zhì)量評價的試卷內(nèi)容要覆蓋新課標(biāo)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。其次，情境素材建議使用如太陽能、氫能、風(fēng)能、核能等新能源的開發(fā)與利用，如我國的“煤改電”工程、“西氣東輸”工程、“南水北調(diào)”工程等，我國的能源消耗和化石燃料分布、可燃冰資源的開發(fā)、海水淡化技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。此外，教師還可以使用污水處理與利用，空氣質(zhì)量日報(bào)，溫室效應(yīng)與全球變暖，我國藍(lán)天、碧水、凈土三大保衛(wèi)戰(zhàn)等情境素材。四、通過主題活動的方式進(jìn)行課程思政教育很多化學(xué)故事里都有思政教育的“種子”。初中化學(xué)課程思政教育不應(yīng)局限于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中的教育滲透，還可以有計(jì)劃地開展化學(xué)課程思政教育主題活動。教師可將案例與學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)家情懷的思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一個對祖國、社會有用的人。（一）愛國主義主題教育活動教師可以組織開展“中國化學(xué)家的故事”主題教育匯報(bào)會，安排學(xué)生查找搜集主題材料，講述我國化學(xué)家胸懷祖國、艱苦奮斗的故事。我國化學(xué)研究起步較晚，但不乏優(yōu)秀的化學(xué)家。例如，我國有機(jī)化學(xué)的先驅(qū)莊長恭就是一位愛國化學(xué)家，其對甾體化合物的合成與天然有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究并取得突出成果；化學(xué)家唐敖慶是中國現(xiàn)代理論化學(xué)的開拓者和奠基人，被譽(yù)為“中國量子化學(xué)之父”；等等。這些化學(xué)家都是在中華人民共和國成立后，毅然從當(dāng)時條件優(yōu)越的國外回到祖國，為新中國的建設(shè)與發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。他們展現(xiàn)出歷盡艱辛、克服困難、學(xué)成歸國的家國情懷，胸懷大志、勇于開拓、奉獻(xiàn)社會的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、培養(yǎng)人才、貢獻(xiàn)卓著的使命擔(dān)當(dāng)，他們是祖國化學(xué)科學(xué)的驕傲，影響著一代又一代莘莘學(xué)子。這些體現(xiàn)愛國精神的故事足以感動學(xué)生、教育學(xué)生，給學(xué)生帶來精神上的升華和靈魂上的洗禮。（二）創(chuàng)新精神主題教育活動教師可以組織學(xué)生開展創(chuàng)新精神主題教育報(bào)告會，邀請校內(nèi)化學(xué)教師以及校外知名的化學(xué)專家做主題報(bào)告，分享化學(xué)方面的最新研究成果以及全新研發(fā)技術(shù)。在報(bào)告會進(jìn)行過程中，教師可結(jié)合生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、科技進(jìn)步等方面的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國化學(xué)家的創(chuàng)新貢獻(xiàn)和展現(xiàn)出的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和報(bào)效祖國的責(zé)任意識。例如，我國化學(xué)家張青蓮等人測定了銻等10種元素的原子量，已被國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會確定為新的國際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，推動了我國各種氫同位素的研究和生產(chǎn)。又如，我國物理化學(xué)家盧嘉錫與中國科學(xué)院生物物理研究所、上海有機(jī)化學(xué)研究所合作完成了天花粉蛋白空間結(jié)構(gòu)測定，建立了國際上第一個核糖共活蛋白的分子模型，在結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料化學(xué)方面作出杰出貢獻(xiàn)。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展都由創(chuàng)