7《短歌行》與《歸園田居（其一） 》對比閱讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《短歌行》與《歸園田居（其一）》的對比閱讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。通過對兩首詩歌的比較，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課要求學(xué)生運用已學(xué)到的古典詩詞鑒賞方法，結(jié)合兩首詩歌的具體內(nèi)容，分析其異同點，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對比閱讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，使學(xué)生學(xué)會從詩歌的語言、意象、情感等方面進行審美分析。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人對自然、人生和社會的感悟，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提高文學(xué)作品的解讀能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《短歌行》與《歸園田居（其一）》兩首詩歌的寫作背景和作者情感，把握詩歌的主題思想。

②分析兩首詩歌在藝術(shù)手法上的異同，如意象的運用、情感的表達、結(jié)構(gòu)的安排等，提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。

③通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的審美價值，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的興趣和熱愛。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌中蘊含的哲學(xué)思想和人生哲理，如《短歌行》中對生命無常的感慨，《歸園田居（其一）》中對田園生活的向往。

②理解詩歌中復(fù)雜而微妙的情感變化，如《短歌行》中的憂愁與豁達交織，《歸園田居（其一）》中的恬淡與孤寂共存。

③在對比閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析兩首詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上的差異，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要他們具備較高的文學(xué)鑒賞能力和抽象思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌的背景和主旨，然后分組進行討論，深入分析詩歌的意象和情感。

2.設(shè)計“詩歌角色扮演”活動，讓學(xué)生分別扮演詩中的角色，通過表演來體驗詩歌的情感和意境，加深對詩歌的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，如詩人的生平事跡、詩歌產(chǎn)生的時代背景等，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的魅力。

4.在課堂小結(jié)時，采用“詩歌創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示《短歌行》和《歸園田居（其一）》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的氛圍。簡要介紹兩首詩的作者曹操和陶淵明，以及他們的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。隨后，提出問題：“同學(xué)們，你們對這兩首詩歌有什么初步的感受？請簡要談?wù)??！睂W(xué)生的回答將作為導(dǎo)入新課的延伸，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

第一部分：詩歌背景介紹

教師簡要介紹兩首詩歌的創(chuàng)作背景，包括作者的時代背景、個人經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

第二部分：詩歌主題思想分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌的主題思想，如《短歌行》中的生命無常與豪情壯志，《歸園田居（其一）》中對田園生活的向往與歸隱思想。

第三部分：詩歌藝術(shù)手法探討

教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌在藝術(shù)手法上的異同，包括意象的運用、情感的表達、結(jié)構(gòu)的安排等。

第四部分：對比閱讀活動

教師組織學(xué)生分組進行對比閱讀活動，每組選擇一首詩歌進行深入分析，然后全班分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師提出以下問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并回答：

①《短歌行》和《歸園田居（其一）》在主題思想上有哪些異同？

②兩首詩歌在藝術(shù)手法上有哪些特點？

③你對這兩首詩歌有何個人感悟？

學(xué)生分組討論后，每組選代表進行分享，教師進行點評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)兩首詩歌在文學(xué)史上的地位和價值，以及對比閱讀對提高文學(xué)鑒賞能力的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①閱讀《短歌行》和《歸園田居（其二）》，完成一篇對比閱讀的短文。

②選擇一首自己喜歡的古代詩歌，嘗試運用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法進行分析。

③下節(jié)課分享你的閱讀心得和創(chuàng)作體會。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集曹操和陶淵明的生平事跡、時代背景、其他詩作等，幫助學(xué)生更全面地了解兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌主題。

-詩歌鑒賞方法：介紹古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感解讀、結(jié)構(gòu)分析等，為學(xué)生提供更深入的閱讀指導(dǎo)。

-詩歌相關(guān)文獻：推薦閱讀《三國志》、《陶淵明集》等與詩歌相關(guān)的文獻資料，豐富學(xué)生的知識儲備。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀曹操和陶淵明的其他詩作，如《觀滄?！?、《飲酒》等，通過對比閱讀，進一步理解兩位詩人的創(chuàng)作特點。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進行詩歌角色扮演活動，通過扮演詩中的角色，體驗詩歌的情感和意境，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，結(jié)合所學(xué)知識，運用詩歌的藝術(shù)手法，表達自己的情感和思想。

-詩歌朗誦拓展：鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦活動，通過朗誦，感受詩歌的韻律美和情感表達，提升學(xué)生的語言表達能力。

-詩歌繪畫拓展：讓學(xué)生嘗試將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，通過視覺藝術(shù)的形式，加深對詩歌的理解和感悟。

-詩歌音樂拓展：探索將詩歌與音樂相結(jié)合的可能性，創(chuàng)作或欣賞與詩歌主題相契合的音樂作品，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗。

-詩歌文化拓展：研究詩歌背后的文化內(nèi)涵，如古代的禮儀、風(fēng)俗、哲學(xué)思想等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-詩歌歷史拓展：了解詩歌在歷史發(fā)展中的地位和作用，探討詩歌與社會變遷的關(guān)系，增強學(xué)生的歷史意識。教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我深感教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。下面，我想就《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀這一節(jié)課，進行一些反思和改進。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我設(shè)計了分組討論和角色扮演等活動，但實際效果并不如預(yù)期。有的小組討論不夠熱烈，有的學(xué)生在角色扮演中顯得有些拘謹。這說明我在活動設(shè)計上可能存在一些問題，比如活動難度是否適中，學(xué)生是否充分理解活動的目的等。接下來，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與度，通過增加小組競賽、小組展示等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，對于詩歌的解讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解深度不夠。有些學(xué)生對于詩歌中的意象和情感把握得比較準(zhǔn)確，但有些學(xué)生則顯得有些迷茫。這可能是因為我在講解時沒有做到深入淺出，或者是因為我沒有給予學(xué)生足夠的思考空間。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌的解讀方法，比如可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行意象分析、情感分析等方式，幫助他們更好地理解詩歌。

再者，課堂的時間分配上，我也覺得可以更加合理。有些環(huán)節(jié)可能花費了過多時間，而有些環(huán)節(jié)則顯得倉促。例如，在講解詩歌背景和作者生平時，我可能講得過多，而忽略了詩歌本身的分析。在今后的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分而有效的處理。

此外，對于教學(xué)資源的利用，我也覺得可以更加豐富。雖然我使用了多媒體展示和詩歌相關(guān)文獻，但可能還有更多的