Unit 2 Different families Part B Let's talk Ask and answer融合課（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartBLet'stalkAskandanswer融合課（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以“Unit2DifferentfamiliesPartBLet'stalkAskandanswer”為教學內容，以三年級學生為對象，通過融合課的方式，將聽說相結合，激發(fā)學生學習英語的興趣。設計思路包括：首先，通過圖片和情境導入，讓學生熟悉本節(jié)課的主題；其次，通過問答游戲，引導學生運用所學知識進行交流；最后，通過小組合作，提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過聽說活動，學生能夠運用所學詞匯和句型，提高口語表達能力，增強跨文化交流的意識。同時，通過小組合作，學生學會傾聽、尊重他人意見，培養(yǎng)合作精神和批判性思維，提升自主學習能力。三、學情分析三年級學生對英語學習的興趣較高，但英語基礎水平參差不齊。部分學生能熟練朗讀課文，但口語表達不夠流暢；部分學生能掌握基本的詞匯和句型，但在實際運用中存在一定的困難。在課堂行為習慣方面，學生注意力集中，但個別學生容易分心。本單元主題為“Differentfamilies”，與學生的生活實際密切相關，有助于激發(fā)學生的興趣。然而，學生在家庭背景描述時可能缺乏具體實例，需要教師引導。此外，學生對問與答的交際活動有一定基礎，但需在語言運用和思維邏輯上進一步鍛煉。因此，本節(jié)課需注重基礎知識的鞏固，同時注重提高學生的聽說能力和思維品質。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、電子白板

-課程平臺：人教PEP版三年級英語教材配套資源平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、家庭圖片素材、互動游戲軟件

-教學手段：實物教具（家庭成員圖片）、掛圖、卡片、PPT課件五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對不同家庭結構的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能說出你們家都有誰嗎？你們的家庭結構是什么樣的？”

展示一些不同家庭結構的圖片，如單親家庭、核心家庭、聯合家庭等，讓學生初步感受家庭結構的多樣性。

簡短介紹家庭結構的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭結構基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭結構的基本概念、類型和特點。

過程：

講解家庭結構的定義，包括其主要組成元素或成員。

詳細介紹不同類型的家庭結構，如核心家庭、單親家庭、聯合家庭等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.家庭結構案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解不同家庭結構的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家庭結構案例進行分析，如單親家庭如何維持和諧，聯合家庭如何處理家庭成員之間的關系等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解家庭結構的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何在不同家庭結構中建立良好的家庭關系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與家庭結構相關的主題進行深入討論，如“如何與單親家庭的父母溝通”或“如何在聯合家庭中保持和諧”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對不同家庭結構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調家庭結構的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括家庭結構的定義、類型、案例分析等。

強調家庭結構在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己家庭的短文，描述家庭結構、家庭成員之間的關系以及家庭的特色。

要求學生在作業(yè)中運用本節(jié)課所學的家庭結構相關詞匯和句型，展現自己的思考和表達能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

學生在本節(jié)課的學習后，能夠熟練運用教材中的核心詞匯和句型，如“differentfamilies”、“parents”、“sisters”等，進行簡單的日常對話。學生在問答環(huán)節(jié)中，能夠正確使用“Whoarethey?”、“Whatdotheydo?”等句型，詢問和描述家庭成員的職業(yè)和關系。

2.聽力理解能力增強

3.口語表達能力提高

學生在小組討論和課堂展示中，能夠自信地表達自己的觀點。學生能夠運用所學詞匯和句型，描述自己的家庭結構，并能夠用英語提問和回答相關問題。

4.文化意識培養(yǎng)

5.合作學習能力發(fā)展

在小組討論和合作活動中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，并能與他人共同解決問題。學生通過合作，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.創(chuàng)新思維能力激發(fā)

在案例分析和小組討論中，學生被鼓勵提出自己的觀點和解決方案。學生能夠從不同角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)意的家庭關系處理方法。

7.讀寫能力提升

學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識撰寫關于家庭結構的短文。學生在寫作過程中，能夠運用正確的語法結構和詞匯，提高寫作能力。

8.自主學習能力增強

9.社交能力提升

學生在課堂上的互動和討論中，學會了如何與他人交流。學生能夠用英語進行基本的社交活動，如問候、介紹自己和他人等。

10.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

綜上所述，通過本節(jié)課的學習，學生在語言能力、聽力理解、口語表達、文化意識、合作學習、創(chuàng)新思維、讀寫能力、自主學習、社交能力和情感態(tài)度價值觀等方面都取得了顯著的效果。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我對自己的教學實踐進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示不同家庭結構的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到家庭結構的多樣性。這種直觀的教學方式確實提高了學生的參與度，他們能夠更加積極地參與到課堂活動中來。

在教學策略上，我注重了學生的互動和合作。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，他們不僅能夠用英語表達自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這是一個很好的學習態(tài)度。但是，我也發(fā)現有些學生在討論中不太敢開口，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太敢于表達的學生，讓他們在課堂上也能找到自信。

管理方面，我注意到了課堂紀律的維持。三年級的學生活潑好動，有時會有些小動作，我通過設立課堂規(guī)則和獎勵機制，幫助他們更好地遵守紀律。不過，我發(fā)現有時候我的語氣可能過于嚴厲，這可能會讓學生感到壓力。今后，我需要更加注意自己的語氣，用更加溫和的方式引導學生。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識方面，對家庭結構的理解更加深入，能夠正確運用相關詞匯和句型進行交流。在技能上，他們的聽說能力有了明顯的提高。在情感態(tài)度上，學生們對家庭有了更多的認識和尊重。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，通過更多的互動游戲和實際情境的創(chuàng)設，來提高他們對英語學習的興趣。

另外，我發(fā)現部分學生在家庭背景描述時，缺乏具體的實例。這可能是因為他們在日常生活中對家庭結構的觀察不夠細致。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些觀察作業(yè)，讓學生們回家后觀察和描述自己的家庭，這樣既能提高他們的觀察力，也能為課堂討論提供更多素材。八、板書設計①家庭結構基本概念

-家庭

-家庭成員

-家庭結構類型

②家庭成員詞匯

-parents

-mother

-father

-sisters

-brothers

-grandparents

-aunts

-uncles

③家