人教版語文六年級下冊 第一單元 第四課 藏戲 費曼學(xué)習(xí)法操作過程

人教版語文六年級下冊第一單元第四課藏戲費曼學(xué)習(xí)法操作過程一、費曼學(xué)習(xí)法背景介紹二、費曼學(xué)習(xí)法操作流程三、運用費曼學(xué)習(xí)法具體操作過程一、費曼學(xué)習(xí)法背景介紹理查德·費曼（理查德·菲利普斯·費曼，RichardPhillipsFeynman，1918年5月11日—1988年2月15日），1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎，美籍猶太人。理論物理學(xué)家，量子電動力學(xué)創(chuàng)始人之一，納米技術(shù)之父。因其對量子電動物理學(xué)的貢獻獲得諾貝爾物理學(xué)獎。他被認(rèn)為是愛因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。費曼在他的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，采用了四個步驟進行學(xué)習(xí)和教學(xué)，影響了一大批人：第一步是選擇相關(guān)的主題和材料進行研讀；第二步是講給外行聽；第三步是發(fā)現(xiàn)講解的過程中自己的思維知識的漏洞；第四步是反過來研究資料，如果講不通的話，你繼續(xù)重復(fù)這樣的過程。二、費曼學(xué)習(xí)法操作流程（一）“費曼學(xué)習(xí)法”推薦理由：研究顯示，普通學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)效率為5%，“費曼學(xué)習(xí)法”的學(xué)習(xí)效率為90%，即“費曼學(xué)習(xí)法”的學(xué)習(xí)效率是普通學(xué)習(xí)法的18倍。正常學(xué)習(xí)情況下18個月完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，運用“費曼學(xué)習(xí)法”1個月即可完成。（二）“費曼學(xué)習(xí)法”適用條件：有條件的同學(xué)建立一個2-3人的學(xué)習(xí)小組（一個單元的所有課文內(nèi)容可以劃分到小組內(nèi)組員身上，不同組員分別負責(zé)他分擔(dān)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講解，以小組協(xié)作的形式學(xué)習(xí)），通過小組內(nèi)活動的方式運用“費曼學(xué)習(xí)法”，如果條件不適合建立學(xué)習(xí)小組，請同學(xué)通過面對鏡子的方式，對著鏡子中的鏡像運用“費曼學(xué)習(xí)法”。（三）在具體執(zhí)行操作流程前，請注意：小學(xué)三年級到初中九年級的學(xué)生請在家長或老師的指導(dǎo)下進行操作；高中一年級到大學(xué)四年級的學(xué)生可以自行操作。（四）費曼學(xué)習(xí)法操作流程第一步，仔細學(xué)習(xí)要學(xué)的材料，并完全記住這些材料。操作步驟：1.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）2.目標(biāo)細粉化，劃定一個極小的學(xué)習(xí)范圍，對于語文，把整篇文章劃分到每一句話的學(xué)習(xí)。3.完成細粉化后的細小目標(biāo)：運用集中注意力專注于突破每個細小目標(biāo)，在短時間內(nèi)無所不用其極的去達成你的目標(biāo)——獲得成就感，總結(jié)歸納，然后這段時間我究竟怎么做的？取得了這么大的成就，這個經(jīng)驗總結(jié)出來之后，心情會更加輕松、更加自信；然后休息調(diào)整，等大腦狀態(tài)調(diào)整好以后，再次集中注意力專注于突破下一個細小目標(biāo)，在短時間內(nèi)無所不用其極的去達成你的目標(biāo)——獲得成就感，總結(jié)歸納，然后這段時間我究竟怎么做的？取得了這么大的成就，這個經(jīng)驗總結(jié)出來之后，心情會更加輕松、更加自信；再休息調(diào)整；如此循環(huán)，使自己始終處于一種張弛有度的狀態(tài)中輕松實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和突破。第二步，你自己覺得把本課的課文完全學(xué)好之后，嘗試把你理解的課文講給小組組員聽，并且讓小組的組員能聽懂。第三步，發(fā)現(xiàn)問題。你以為你理解了本課課文、以為你懂了，但是當(dāng)你給小組的組員講的時候就會發(fā)現(xiàn)，別人沒聽懂，沒聽懂的原因不是這個小組的組員，而是你自己沒有真正掌握、沒有真正理解這些知識。第四步，返回去繼續(xù)研讀你本課的課文內(nèi)容，在你認(rèn)為你完全搞明白之后，再講給你的組員聽，試圖把你的組員講懂。然后在講的過程中，又會發(fā)現(xiàn)有些地方卡頓，對方直搖頭。那么繼續(xù)回來研究課文、再講給你的組員聽，循環(huán)往復(fù)，直到給你的組員講明白了，那這就證明了你真正掌握了你所學(xué)的東西。三、運用費曼學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)人教版語文六年級下冊第一單元第四課藏戲具體操作過程第一步，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元第四課藏戲第二步，目標(biāo)細粉化：本課共有18個自然段，所以分成18個小組；然后，每個小組內(nèi)細分到完整的句子。具體操作如下：第一組，一句話：1.世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？第二組，一句話：1.世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？第三組，一句話：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？第四組，一句話：1.還是從西藏僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。第五組，三句話：1.那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬。2.于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。3.一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。第六組，四句話：1.于是就有了這樣一段傳奇。2.唐東杰布在山南瓊結(jié)認(rèn)識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。3.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地走到另一個架橋工地。4.隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。第七組，一句話：1.身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。第八組，兩句話：1.傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。2.因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。第九組，一句話：1.在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。第十組，一句話：1.國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。第十一組，一句話：1.王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。第十二組，一句話：1.巫女的面具半黑半白，代表其兩面三刀。第十三組，一句話：1.妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。第十四組，一句話：1.村民的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。第十五組，三句話：1.雪山江河作背景，草原大地作背景。2.表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。3.他們別無所求，只要有觀眾就行。第十六組，三句話：1.觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。2.藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。3.面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的原因之一。第十七組，兩句話：1.西藏地廣人稀，生活節(jié)奏比較緩慢。2.表現(xiàn)在藏戲中，情節(jié)可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲，優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。第十八組，一句話：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。第三步，完成細粉化后的細小目標(biāo)第一組，一句話：1.世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？第一組的一句話為這組的一個小目標(biāo)，第一句話即為這組的第一個目標(biāo)：1.按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了。集中注意力學(xué)習(xí)、理解這句話、搞懂這句話，運用所有你能想到的方法，包括但不限于請教老師、請教父母、請教同學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)搜索、圖書館查詢等各種手段，在短時間內(nèi)無所不用其極的采用各種方法確保清晰理解并掌握這句話，那么這第一個目標(biāo)就完成了。這樣你就自然獲得一個小小的成就感，總結(jié)歸納，然后這段時間我究竟怎么做的？取得了這么大的成就，這個經(jīng)驗總結(jié)出來之后，心情會更加輕松、更加自信；然后休息調(diào)整，等大腦狀態(tài)調(diào)整好以后，再次集中注意力專注于突破下一個細小目標(biāo)。一個小目標(biāo)完成以后，本課的第一組目標(biāo)就完成了。然后依此類推完成余下17組目標(biāo)的學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，使自己始終處于一種張弛有度的狀態(tài)中輕松實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和突破。第四步，把本課內(nèi)容學(xué)好之后，嘗試把你掌握的知識講給小組組員聽，并且讓小組的組員能聽懂。第四步，發(fā)現(xiàn)問題。你以為你理解了本課內(nèi)容，以為你懂了，但是當(dāng)你給小組的組員講的時候就會發(fā)現(xiàn)，別人沒聽懂，沒聽懂的原因不是這個小組的組員，而是你自己沒有真正掌握、沒有真正理解