《蒲柳人家（節(jié)選）》名師教案（第1課時(shí)）

5/5《蒲柳人家（節(jié)選）》名師教案第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解識(shí)記詞語，積累重要詞匯。2.梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。3.品析人物形象，體會(huì)精神品德。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有這樣一位當(dāng)代作家：他，是別人口中的“神童”作家，13歲時(shí)開始發(fā)表小說，15歲成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品風(fēng)格獨(dú)特受到大家喜愛。而他卻自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”；說自己是個(gè)“土著作家”，只能寫“土氣”的作品。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的小說《蒲柳人家》的節(jié)選部分，看看他描繪出了怎樣的形象？他所說的“土氣”又是怎樣的一種風(fēng)格。二、自主學(xué)習(xí)，疏解字詞搟（gǎn）剜（wān）腌臜（āzā）捯（dáo）氣唿（hū）哨斷壁殘?jiān)▂uán）咯（k?。┌蓸s膺（yīng）隱匿（nì）駕馭（yù）掂（diān）量呱（gū）呱墜地一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。芒刺在背：像芒刺扎在背上一樣。形容心中惶恐，坐立不安。如坐針氈：就像坐在了插了針的氈子上。形容坐立不安，心神不定。望眼欲穿：形容盼望殷切。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫不熟悉、不理解的字詞，參照屏顯理解識(shí)記字詞。三、初讀感知講故事1.初讀感知：題目“蒲柳人家”，指的是普通貧苦人家。初讀文章，這戶普通貧苦人家還給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：這是一戶有情有義的人家，這是一戶勤勞吃苦的人家，這是一戶祖孫和樂的人家，這是一戶敢仗義直言的人家，這是一戶慷慨熱心的人家……2.把握內(nèi)容：這樣好的一戶人家，爺爺為什么會(huì)用繩子把孫兒拴起來呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講述前因后果，串聯(lián)起整個(gè)故事。預(yù)設(shè)：何滿子整天在運(yùn)河攤上野跑，不穿紅花兜肚，奶奶喊啞了嗓子，他卻隱匿在柳棵、蘆葦中暗暗發(fā)笑不回答，讓奶奶干著急、擔(dān)心。爺爺回家后，奶奶發(fā)牢騷，順口告了何滿子的狀。爺爺在趕馬路上坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，本就窩了一肚子火，一怒之下就把淘氣的滿子綁在葡萄架上，讓他寫字。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生表達(dá)初讀課文后的整體感受，并且利用滿子這一線索人物串聯(lián)故事，讓學(xué)生對主要故事情節(jié)有所把握。四、細(xì)讀品味析人物1.對小說所刻畫的三個(gè)主要人物形象，你認(rèn)為誰的個(gè)性被刻畫得更獨(dú)特鮮明？作者是怎樣刻畫的？學(xué)生活動(dòng)：從文中找出描寫該人物的語句，朗讀、旁批，小組評說人物特點(diǎn)及描寫手法。預(yù)設(shè)：（1）一丈青大娘：①“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙不夠她打一鍋的。”品析：這是對一丈青大娘外貌、言行的簡筆白描，讓我們看到了一位威武不可侵犯的、潑辣大膽、性格豪爽的大娘。（朗讀指導(dǎo)：朗讀出爽利清脆的味道，讀出豪爽勁兒，有說評書的感覺。）②“一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”品析：這句中既有動(dòng)作描寫又有語言描寫?！皼_，阻擋，戳”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了一丈青大娘身手矯健，語言描寫寫出了大娘這樣做的原因，體現(xiàn)了她的剛直不阿，愛憎分明，為他人著想。（朗讀指導(dǎo)：動(dòng)詞處重讀，讀出威武潑辣、不可侵犯的氣勢。）③“只聽咔吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水?！逼肺觯簲M聲詞“咔吧”，給人以現(xiàn)場情境的生動(dòng)感，用“茶碗口粗細(xì)”比喻河柳，略帶夸張地突出了大娘力氣過人，勇猛潑辣的形象。把纖夫的落水狀比作“煮元宵”，寫出了纖夫們毫無還手之力，照應(yīng)了前文的“能打架”，側(cè)面烘托出一丈青大娘身強(qiáng)體壯，豪爽。（朗讀指導(dǎo)：語速有緩有急，讀出重音，讀出節(jié)奏。）④“長滿老繭”的大手、“行家”“妙手回春”等詞語，寫出了人物的熱心、勤勞能干；一丈青大娘的特點(diǎn)還有：疼愛孫兒，愛面子，粗野……（2）何大學(xué)問：①“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！逼肺觯和饷裁鑼懀瑢懗隽撕未髮W(xué)問形象威風(fēng)凜凜。②“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”品析：“野馬”喻為“綿羊”，寫出野馬在他鞭下的乖順，突出了何大學(xué)問的能干；偷馬賊的“四散奔逃”，略帶夸張的寫出了他威名在外。這也是對人物側(cè)面的描寫，頗有些江湖豪俠的意味。③“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒?！逼肺觯荷臁⑻?、抓、給，一系列動(dòng)詞寫出了何大學(xué)問的仗義輕財(cái)、扶危濟(jì)困、慷慨熱心。（朗讀指導(dǎo)：語速有緩急，節(jié)奏明快，停頓短促、有力，讀出干脆利落勁兒。）④“夜深人靜睡不著覺的時(shí)候……”品析：大段的心理描寫，看出了何大學(xué)問的關(guān)心孫兒前途，有遠(yuǎn)見。（朗讀指導(dǎo)：語速放慢，讀出無奈與不甘。）何大學(xué)問的其他特點(diǎn)：見多識(shí)廣，好面子，好說大話，講排場，崇尚學(xué)問、疾惡如仇……（提示：想要塑造出真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會(huì)讓人覺得親切可信，才會(huì)有感染力。）（3）何滿子：①“長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑……暗暗發(fā)笑”，“何大學(xué)問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)”，“聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個(gè)字兒，過目不忘”。品析：把滿子比作“野鳥”“摘了籠頭的野馬”塑造了一個(gè)活潑野性，聰慧靈秀的淘氣小子。（朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏明快，讀出人物的靈氣。）②“原來爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來……”品析：純真稚氣、有孝心。（朗讀指導(dǎo)：語速放緩，讀出心疼不忍。）小結(jié)：通過對這祖孫三人外貌、語言、動(dòng)作的描寫，刻畫了三個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物形象；比喻、夸張的運(yùn)用使得人物的特點(diǎn)更真實(shí)有趣；外號(hào)的使用亦是一大特色：既凸顯了何爺爺、何奶奶的性格特點(diǎn)，更使文章多了一些江湖傳奇的意趣和興味。2.給何滿子擬外號(hào)。何滿子的爺爺奶奶都有符合自己形象或個(gè)性特點(diǎn)的外號(hào)，貫穿故事始終的線索人物何滿子性格形象也很鮮明，根據(jù)課文內(nèi)容，也給滿子擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐馓?hào)。（提示：從外形外貌、舉止言談、行為處事、愛好才華方面提煉。）預(yù)設(shè)：嬌哥兒，葫蘆蓋兒，蒲柳貴子，脫籠鳥，好記性，運(yùn)河淘小子等。設(shè)計(jì)意圖：課文人物形象鮮明，易于把握分析其性格特點(diǎn)，從品析評議“個(gè)性被刻畫得更獨(dú)特鮮明”的人物入手，既不干擾學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)與思考，也能由淺入深引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作描寫塑造人物的方法，并練習(xí)使用外號(hào)概括人物特點(diǎn)。五、資料助讀知初心有人曾問作者劉紹棠：《蒲柳人家》的幾個(gè)人物為什么能寫得很活？劉紹堂說，這是因?yàn)槲覍θ宋锖苁煜ぃ瑸槿宋锼袆?dòng)。屏顯：劉紹榮生在通州，長在通州。他對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，1958年3月，劉紹棠因發(fā)表的幾篇論文被錯(cuò)判為“右派分子”。他被剝奪寫作權(quán)力，遭到一系列的批判，被迫“下鄉(xiāng)勞改”?；氐焦枢l(xiāng)儒林村后，他在鄉(xiāng)親們的保護(hù)下，躲過了十年“文化大革命”。他曾說：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民?！闭亲髡邔枢l(xiāng)、對父老鄉(xiāng)親