第3課《雨的四季》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第3課《雨的四季》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第3課《雨的四季》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊的一篇課文。主要內容包括：課文朗讀、分析雨的四季特點、體會作者情感、學習描繪景物的方法等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與七年級學生已掌握的語文基礎知識相關，如詞語、句子、段落結構等。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步鞏固這些知識，提高閱讀理解能力。同時，本節(jié)課內容與學生的生活經驗相聯系，有助于激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦和仿寫等方式，增強學生對語言文字的感知和運用能力；2）培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生欣賞課文中的自然美景，體會作者的情感，提高對美的鑒賞和表達能力；3）加強文化傳承與理解，讓學生通過學習課文，了解中國傳統(tǒng)文化中對雨的象征意義，增強文化自信；4）培養(yǎng)思維能力，通過分析課文結構和作者表達技巧，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們剛剛步入初中階段，正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也存在一些特點需要考慮。

首先，在知識層面，學生在小學階段已經接觸過一些自然現象的描述，對雨有一定的了解，但初中階段對自然景物的描繪要求更高，學生需要從更細膩、更豐富的角度去感受和表達。因此，他們在理解課文中的雨的四季描繪時，可能會遇到一定的困難。

其次，在能力方面，七年級學生的閱讀理解能力正在逐步提高，但仍然需要教師的引導和點撥。他們在朗讀、背誦和寫作方面有一定的基礎，但可能缺乏對自然景物描寫的深入理解和創(chuàng)作能力。此外，學生之間的個體差異較大，有的學生可能更擅長語言表達，而有的學生則在理解上存在一定的困難。

再次，從素質角度來看，學生們的自主學習能力和合作學習能力正在形成，但自我管理能力相對較弱。他們在課堂上可能表現出注意力不集中、參與度不高等現象，這可能會影響課程的學習效果。

最后，學生的行為習慣也是需要考慮的因素。部分學生可能因為家庭環(huán)境、個人興趣等原因，對語文學習的重視程度不夠，這可能會影響他們對本節(jié)課的學習興趣和參與度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便學生跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《雨的四季》相關的圖片，如四季雨景的攝影作品，以及與課文內容相呼應的圖表，幫助學生直觀理解四季雨的特點。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的閱讀環(huán)境，布置書架，提供舒適的閱讀角落，并準備黑板或白板，用于展示重點內容和學生的創(chuàng)作作品。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于雨的四季變化的自然紀錄片片段，引導學生關注雨在不同季節(jié)中的不同景象。

-回顧舊知：提問學生：“你們在小學階段學過哪些關于雨的詩歌或故事？”讓學生分享自己了解的雨的相關知識。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《雨的四季》這篇課文的基本內容，包括四季雨的特點、作者的寫作手法等。

-舉例說明：以課文中的具體句子為例，分析作者如何通過語言描繪四季雨的景象，讓學生體會作者的情感。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們嘗試用自己的語言描述四季雨的不同特點，并分享自己的感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組進行角色扮演，學生分別扮演春夏秋冬四個季節(jié)，用課文中的語言描繪自己所在季節(jié)的雨。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡視各組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠順利完成角色扮演。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調雨的四季變化對自然環(huán)境和人們生活的影響。

-鼓勵學生在生活中關注自然現象，培養(yǎng)觀察力和表達能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生課后觀察并記錄自己所在地區(qū)的雨的四季變化，撰寫一篇短文，分享自己的觀察和感受。

-作業(yè)要求：字數不限，要求語言通順，表達清晰，有自己獨特的見解。

6.教學環(huán)節(jié)細化

1.導入環(huán)節(jié)

-播放雨的四季變化紀錄片片段，時間約2分鐘。

-提問：“你們看到了哪些季節(jié)的雨？這些雨有什么特點？”

-學生分享自己的觀察和了解，教師總結并導入新課。

2.新課呈現環(huán)節(jié)

-講解課文內容，時間約15分鐘。

-分析作者寫作手法，時間約5分鐘。

-學生討論四季雨的特點，時間約5分鐘。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)

-分組角色扮演，時間約10分鐘。

-教師巡視指導，時間約5分鐘。

4.課堂總結環(huán)節(jié)

-總結學習內容，時間約5分鐘。

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-布置課后觀察作業(yè)，時間約5分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-《二十四節(jié)氣歌》：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)氣文化，特別是與雨相關的節(jié)氣，如清明、谷雨等，讓學生了解中國傳統(tǒng)農業(yè)文化和對自然現象的觀察。

-《中國古代詩詞中的雨》：收集古代詩人描寫雨的詩詞，如白居易的《賦得古原草送別》、杜甫的《春夜喜雨》等，讓學生感受古人對雨的情感表達。

-《雨的科學研究》：介紹雨的形成原理、雨的類型、雨的氣象學知識等，拓寬學生的科學視野。

2.拓展建議：

-詩詞鑒賞：鼓勵學生閱讀《二十四節(jié)氣歌》和《中國古代詩詞中的雨》，選擇其中一首詩詞進行鑒賞，分析詩人的情感和寫作技巧。

-自然觀察：組織學生進行戶外活動，觀察不同季節(jié)的雨，記錄觀察結果，并與課文中的描寫進行對比。

-科學探究：利用網絡資源或圖書館資料，了解雨的科學研究，撰寫一篇小論文，分享自己的學習心得。

-藝術創(chuàng)作：學生可以嘗試用繪畫、音樂或舞蹈等形式表現自己對雨的理解，如創(chuàng)作一幅描繪四季雨的畫，或創(chuàng)作一首關于雨的詩歌。

-小組討論：分組討論“雨對人類生活的影響”，每個小組選擇一個角度進行深入研究，如農業(yè)、交通、心情等，最后進行成果展示。

-家庭作業(yè)：家長可以協助學生進行一次家庭雨觀察，記錄不同時間、不同地點的雨，并與學校學習內容相結合，進行一次家庭討論會。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-雨的四季特點：春雨綿綿、夏雨傾盆、秋雨綿綿、冬雨冷冽。

-作者情感：對雨的喜愛、對自然的贊美、對生活的感悟。

②重點詞句：

-“春雨綿綿，潤物無聲。”

-“夏雨傾盆，萬物復蘇?！?/p>

-“秋雨綿綿，愁緒滿懷?！?/p>

-“冬雨冷冽，寒意襲人?！?/p>

③內容邏輯關系：

①第一部分（春雨）：以“春雨綿綿，潤物無聲”開篇，描述春雨的細膩和滋潤大地的作用，引出作者對春天的喜愛。

②第二部分（夏雨）：通過“夏雨傾盆，萬物復蘇”描繪夏雨的猛烈和生命力，體現作者對夏天的熱情。

③第三部分（秋雨）：以“秋雨綿綿，愁緒滿懷”表達秋雨帶來的憂郁情感，反映出作者對秋天的復雜感受。

④第四部分（冬雨）：以“冬雨冷冽，寒意襲人”描述冬雨的嚴寒，展現作者對冬天的冷靜觀察。

⑤結尾：總結四季雨的特點，強調雨對自然和人類生活的重要性，升華主題。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待和一絲緊張開始了《雨的四季》的教學?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有一些地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是成功的。通過播放雨的四季變化的紀錄片片段，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，他們對雨的四季特點產生了濃厚的興趣。在講解課文時，我盡量用生動形象的語言，讓學生們能夠更好地理解作者的情感和寫作手法。比如，在講解“春雨綿綿，潤物無聲”這句話時，我讓學生閉上眼睛，想象一下春雨的細膩和滋潤，這樣的教學方式收到了很好的效果。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對自然景物的描繪不夠熟悉，或者是對課堂討論的積極性不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在知識傳授方面，我發(fā)現學生對課文中的重點詞句掌握得比較扎實，但在實際應用上，他們還是顯得有些吃力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生的語言表達不夠流暢，缺乏對四季雨特點的深入理解。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)，通過多種教學手段，如寫作、繪畫等，讓學生將所學知識內化為自己的能力。

在教學管理上，我也發(fā)現了一些不足。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，個別學生因為急于表達而打斷他人發(fā)言，這影響了課堂秩序。在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，教育學生尊重他人，學會傾聽。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備階段，更多地關注學生的